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指向数感的小学数学个性化作业设计

【摘要】作为数学教学的关键环节，小学数学作业设计不仅是巩固学生知识的重要途径，还是培养学生数感的重要手段。根据新课标要求，教师应深入了解当前学生数学作业设计的现状和需求，充分考虑学生的年龄特征和认知规律，创新设计具有个性化的数感数学作业，以趣味化、分层化和生活化作业满足不同学生的学习需求。

【关键词】小学数学；数感；个性化；作业设计

2022年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确指出，要促进学生全面发展，要坚持把立德树人作为教育的根本任务［1］。由此可见，小学教育在我国教育体系中扮演着重要角色，而培养学生的数感则是小学数学教学的重要目标之一。

在小学数学教学中，个性化作业设计被视为提升学生数感的有效策略之一。通过巧妙设计个性化作业，学生不仅能够完成常规性数学作业，还能根据自身情况灵活运用所学知识，深入领悟数学概念。然而，在教学实践中，个性化作业设计仍存在形式单一、难以激发学生兴趣等问题［2］。为了进一步提升学生的数学素养，本文探讨了指向数感的小学数学个性化作业设计的思路和具体案例，旨在满足学生个性化的作业需求，并促使学生在解决问题过程中不断积累数学经验，进而培养良好的数感。

一、学生作业现状与需求

（一）学生作业现状

在当前的教育环境中，教师们所布置的作业通常引发广泛关注和讨论。然而，传统作业设计存在诸多问题，这些问题直接影响了学生的学习体验与效果。常见的作业设计问题包括作业量巨大、耗时冗长和练习重复度高等，使学生在面对新挑战时感到乏味。此外，一些作业与课堂教学内容脱节，导致学生难以有效运用和巩固所学知识［3］。有些学生在完成作业时表现出消极态度，缺乏学习积极性。他们通常是被动接受作业，不愿自发地探索和寻求解决方案，这种学习习惯一旦形成将难以改变。此外，有些学生将作业视为一种负担，不愿花费精力完成作业，更倾向于逃避。这些现象不仅反映了学生对学习的消极情绪，同时也揭示了传统作业设计在某种程度上的局限性。

（二）学生作业需求

在教学实践中，学生普遍期待教师所布置的作业具备更高程度的个性化和创新性，而非机械性的任务。学生希望作业能够激发他们对知识的求知欲，且具有一定程度的创造性和实践性。这类作业应当具备多样性和挑战性，同时与日常生活密切相关，使学生在解决实际问题的过程中深刻理解数学概念，培养其灵活运用数学知识的能力［4］。因此，学生更感兴趣于那些能够根据个别学生的水准设计差异化作业的教师。个性化作业设计应考虑作业内容与学生认知水平相匹配，并基于其兴趣爱好、学习风格及心理承受能力等个人特质进行综合考量。通过这种实践，每位学生均能够在舒适区内获得成长，并体验到挑战带来的乐趣。

二、指向数感的个性化作业设计原则

（一）以兴趣为导向，巧设趣味作业

在小学阶段，兴趣是教学活动的重要驱动力，兴趣能够激发学生的学习积极性。小学生在这一阶段充满好奇心，渴望探索未知领域。教师应深入了解学生的学习特点和兴趣爱好，以便设计符合他们认知发展规律和个性需求的趣味作业。

作业不应仅仅是对学生进行简单的知识灌输，而应该被视为一种激发学生思维活跃、培养创造力和探索欲望的教育活动［5］。为了实现这一目标，教师需要熟练运用各种教学方法和工具，如故事叙述、游戏互动和实践操作等，将乏味的学习任务转化为引人入胜的教学活动，促使学生在愉快的氛围中获得新知识，享受学习的乐趣。在教学实践中，教师应根据学生的学习水平和兴趣特点，设计个性化的作业，以加深他们对所学知识的理解。举例而言，教师可以组织“数学接力赛”等活动，引导学生轮流解答数学题目并获得相应分数或奖励。这样既活跃了课堂氛围，又提高了学习效果。此外，诸如“抢帽子”和“找朋友”等活动也可让学生在互动中掌握数学概念，并提升解决问题的能力。这样的教学方式不仅能够激发学生对数学学习的兴趣，还能在轻松的氛围中培养他们的数感。

（二）以教材为基础，活用分层作业

在面对小学生的实际学习情境时，教师应深刻认识到他们在认知能力方面存在差异，这种差异在他们的学习能力和学习态度中得以显现。因此，在设计个性化作业时，教师应根据实际情况，有意识地调整作业的难度。此外，教师还应以教材内容为基础，并结合每位学生的学习情况，确保作业既具有一定挑战性，又不过于困难或简单，以帮助小学生形成正确的数感。

在实际教学中，教师需要精心规划每一项作业任务，确保其能有效地促进学生学业的发展。同时，根据不同学生的学习水平，有针对性地调整作业难度，使学生能够逐步积累知识和提升技能。举例而言，在教学“分数概念”时，教师可设计一系列能够加强学生数感的作业题。例如，引导学生用水果来表示分数数量，并提问学生应如何用苹果或桃子来表示特定分数。这种开放性的任务设计有助于学生在自主思考和探索中深化对分数概念的