层递式教学法在小学语文习作教学中的应用研究.docVIP

层递式教学法在小学语文习作教学中的应用研究

【摘要】层递式教学法是一种由浅入深、由易到难的教学方式，其强调对知识点进行分层处理，循序渐进地对学生开展教育，以此帮助学生完整理解和掌握知识要点。在小学语文习作教学中应用层递式教学法，能够帮助教师全面了解学生的习作水平，使学生在教师的逐步引导下，由易到难地创作出符合认知特点和个人特色的习作，不断提高学生的习作质量，切实体现层递式教学法对学生的教育价值。基于此，文章简述层递式教学法在小学语文习作教学中的应用价值，提出通过积累丰富习作素材、组织习作仿写训练、开展习作随笔训练等方法，不断提高学生的习作水平，促使学生的语文素养得到显著提升。

【关键词】层递式教学法；小学语文；习作教学

小学阶段的学生在思维、习作能力和认知等方面都处于发展阶段，而且具有一定的个体差异性，这就导致不同学生对知识的理解和掌握能力各不相同。教师如果按照传统的教学手段开展教学，容易忽视学生的个体差异，使得班级学生差距太大，从而降低习作质量。因此，教师要转变教学手段，运用层递式教学法帮助学生巩固语文基础知识，使学生能够通过由浅入深、循序渐进的教学引导，不断掌握语文习作技巧，提高语文习作质量，从而构建高效的小学语文习作课堂。

一、层递式教学法在小学语文习作教学中的实施意义

（一）有助于夯实学生写作基础

小学阶段学生的生活和情感经历相对较少，学生在语言组织、逻辑思维以及语言概括力等方面有很大的提高空间。而层递式教学法的运用，能够帮助学生循序渐进地掌握习作方法，使学生通过词汇、造句、段落等习作练习，由浅入深地掌握习作写作技巧，以此帮助学生夯实写作基础，为今后学生学习系统的习作内容奠定基础。

（二）有助于满足学生学习需求

习作是小学阶段语文教育的主要内容，也是提高学生思维能力和语言表达能力的有效手段。在小学语文习作课堂中运用层递式教学法，能够兼顾班级整体学生的学习需求，使学生在教师由浅入深、由易到难的教学引导下，系统地学习习作知识，掌握习作技巧。在这样的背景下，班级中的每位学生都能够得到相应的发展，班级整体学生的学习需求得到满足，切实提高学生整体习作质量。

（三）有助于开阔学生写作思维

随着学生年龄的增长，其对事物的认知愈发丰富，在习作中也经常显现出富有创新性的内容。在层递式教学法的引领下，教师所创设的教学环境更加符合学生的身心发展需要，促使学生主动观察实际生活，将习作内容与生活实际进行链接，获得丰富的习作素材，以此为学生提供源源不断的灵感，进而有效提高习作质量。

二、层递式教学法在小学语文习作教学中的实施策略

（一）积累丰富习作素材，激发学生习作兴趣

层递式教学法主要指教师根据学生某一阶段的学习情况，采取由易到难、循序渐进的教学策略，最终提高学生学习能力的方法［1］。在小学语文习作教学课堂中，教师要着眼于班级学生的具体学情，帮助学生积累丰富的习作素材，激发学生的写作兴趣，以此促进学生习作水平的提升。教师在运用层递式教学法开展小学语文习作教学时，要考虑到学生的兴趣需要和年龄特点，为学生提供符合其身心发展需要的习作资源，使学生在兴趣的推动下主动阅读，获得丰富的习作技巧和习作方法，从而有效提高学生的习作能力，强化学生运用所学习作知识表达所思所感的能力。

小学阶段学生的习作素材主要来源于生活。但由于学生在年龄、认知等方面尚处于发展阶段，在日常生活中对周围事物的观察较少，且感知能力较弱，因此在习作中容易出现无话可说、词不达意等现象。对此，教师要充分利用层递式教学法，调动学生阅读、观察和感受周围生活的积极性，并鼓励学生摘抄和记录阅读中遇到的好词好句、名言警句，以此帮助学生养成良好的阅读习惯，丰富学生的写作素材积累。以部编版语文三年级下册第一单元《习作：我的植物朋友》的教学为例。教师要设计能够有效激发学生学习兴趣的教学情境和问题，使学生在兴趣的推动下深入思考。比如，教师可以询问学生：“这篇习作可能会用到哪种描写手法以及修辞手法？能够运用哪些单元所学词汇？你可以将什么植物想象成你的好朋友？你们之间又发生了怎样有趣的故事呢？”以下为班级学生的优秀习作片段。

我有一个植物朋友，它的名字叫仙人掌。你想知道仙人掌这个名字是怎么来的吗？我来告诉你吧，因为它的形状很像一个手掌，所以给它取名叫作仙人掌。哈哈，很神奇吧！但是我的朋友很会保护自己，它的身上长着许多小刺，摸起来软软的。妈妈说，它的刺是用来保护自己能够在沙漠中减少水分蒸发，从而更好地生存。你看，我的朋友可真聪明呀！悄悄告诉你，我的朋友还会开花嘞！它先是长出了一个花骨朵，越长越大，最后开出了一朵红色的大花，真是漂亮极了！

虽然我的植物朋友长得并不漂亮，但是它的身上可都是宝呢！

教师通过选取生活化的习作内容，并提出引导性问题启发学生思维，能够激发学生的习作兴趣，使其主动回顾生活实际并展开创作，以此帮助