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PCK视域下教师专业素养图谱的构建与应用研究
【摘要】文章深入研究PCK理论，探寻PCK的深刻内涵及构成要素，明确教师专业素养图谱构建与应用研究的目标与内容，分析教师专业素养图谱的构建与应用的研究路径和研究成果，从而推动教师专业素养的提升，全面推进学校教育的高质量发展。
【关键词】PCK；教师专业素养；图谱构建
PCK（PedagogicalContentKnowledge）是美国舒尔曼教授提出的学科教学知识的简称，是教师不断整合学科知识、教学知识、学生知识、情境知识等四种知识而形成的学科教学认知［1］。PCK具有专业独特性、个体发展性、多元整合性、实践生成性等特征，是教师专业发展的聚焦点［2］。学校要基于PCK理论规划教师专业素养发展计划，按教师的工作年限、工作能力等组成不同的团队，根据每一个发展共同体的需求，制订相应的发展目标和措施，构建整体性强、可行性高的教师专业素养图谱，以此促进每一名教师的专业发展。
一、教师专业素养发展的现实需要
（一）推动学校文化发展
在学校规模迅速扩大的当下，学校需要以教师的专业发展为抓手，以教师的发展引领整个学校的发展，以人为本，立足实际，不断开拓有特色的校园文化。
（二）促进教师专业成长
学校应积极响应“立德树人”的教育目标，不断提升全体教师的综合素质，充分挖掘教师的潜能，增强教师的团队凝聚力，促使教师展示自我、共享资源、学习交流，提高教师的教育教学水平，提升教师的专业素养。
（三）优化学生个体成长
教师专业的发展离不开教育教学实践，教师工作的主要对象是学生。教师有序的日常管理、专业的教育教学能力、丰富的教学经验，以及教师对工作的敬业和对学生的关爱，都能对学生的个体成长起到优化和促进的作用。
二、教师专业素养图谱构建与应用研究的目标与内容
（一）确立研究目标
PCK视域下教师专业素养图谱构建与应用的研究目标为：一是探索PCK视域下教师专业素养图谱的深刻内涵和构成要素；二是探索教师将学科知识转化成适当的教学表征形式的有效策略，系统推动教师专业素养的提升；三是构建系统的PCK视域下教师专业素养图谱，并进行常态化实践研究，全面推动学校教育的高质量发展。
（二）明确研究内容
1.PCK视域下教师专业素养图谱的理论研究
教师通过查阅资料、阅读专业书籍，深入学习PCK相关理论；在对PCK理论的深入研究中筛选和整合重要观点，形成初步的认识，为研究搭建理论框架。
2.0～5年内新手型教师的专业素养提升
学校通过问卷调查、数据反馈等方式收集新手型教师的专业素养构成因素，规划0～5年内新手型教师专业素养提升的培训方案。学校成立“琴心教师”成长营，组织新手型教师进行课堂研究，开展读书活动、公开课展示、竞赛评比等活动。学校为新手型教师配备学科导师、班主任导师，开展“师徒结对”活动。学校还制订新手型教师培训学期考核表，组织新手型教师每学期开展集中培训和学习。新手型教师需树立正确的教育理念，提高教育教学理论水平；熟悉教育教学环境和教学常规，掌握课堂管理的基本方法；熟悉任教学科教材内容和新课程标准，学会运用科学的教学方法和现代教育技术组织教学；掌握开展学生思想教育及家长工作的基本方法，建立良好的家校沟通机制；掌握教育科研的一般方法，提高教育科研能力；努力提高班级管理水平和教学质量，尽快胜任教育教学工作。
3.5年及以上胜任型、专家型教师的专业素养提升
学校通过“琴心教师”成长营的带教机制，以导师展示、课堂分享、交流讲座等形式，结合学校教学工作管理机制、教师培养机制等提升教师的专业素养，并形成5年及以上胜任型、专家型教师的培养方案。在“琴心教师”成长营中，带教导师有明确的职责，通过教育教学活动中的言传身教，培育新手型教师高尚的师德情操、严谨的治学态度和爱岗敬业的专业精神。在骨干教师培训及各级各类竞赛中，5年及以上胜任型、专家型教师是重要角色，通过带教、培训和竞赛，促进教师梯队的成长。
三、教师专业素养图谱的构建与应用研究路径
学校围绕教师专业素养图谱的构建与应用，深入研究PCK理论，扎实开展实践研究，形成清晰的研究路径。教师学习《语文教师PCK发展与聚焦》《转识成智：基于小学数学教师PCK发展研究》等有关著作，撰写读后感，举办读书沙龙，分享学习心得，为研究的开展奠定理论基础。
（一）0～5年内新手型教师的专业素养图谱的构建与应用
新手型教师是学校教育事业中最有活力的一群人。新手型教师在成长之路上面临着许多的困难和挑战。学校立足于新手型教师的培养，采用各级各类的校本研修模式，提升新手型教师的专业素养。
1.专业情意素养的提升
教师的专业情意包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。学校通过开展各种形式的师德师风校本研修活动，如师德征文比赛、师德师风演讲比赛、琴心讲堂宣讲活动等，提升新手型教师的专业情意素养。
2.
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