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单元整体教学背景下初中英语写作教学策略研讨

【摘要】学生对写作话题的了解程度、学生知识学习的效果、学生积累的表达经验都是影响学生写作质量的重要因素。基于单元整体教学理念开展写作教学，既可以提升写作教学质量，又可以提升学生的写作效果。文章以人教版初中英语八年级下册Unit9“Haveyoueverbeentoamuseum？”的教学为例，分析教师如何在组织教学活动前确定单元写作教学目标、设计系列写作任务，在组织教学活动时助力学生完成写作任务、科学调整教学节奏，在学生完成写作任务后引导他们修改、提升。

【关键词】单元整体教学；初中英语；写作教学

写作是输出信息的活动。通过写作，学生既可以巩固所学语言知识，又可以提升语言表达能力、思维品质。开展高质量的写作教学活动是教师的重要任务。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了“加强单元教学的整体性”的教学建议，很多初中英语教师也在积极探究有效实施单元整体教学的方法。文章从影响初中生英语写作质量的因素出发，探索在单元整体教学背景下，有效开展写作教学的策略。

一、影响初中生英语写作质量的重要因素

（一）学生对写作话题的了解程度

学生对写作话题的了解程度会影响他们写作的效率、文章内容的丰富度和文章思想的深刻性。一些学生因为不了解写作话题，在接到写作任务后，难以结合写作话题展开思考，所以写出言之无物的文章。而对写作话题有深刻认识的学生，可以在构思环节明确自己要写的内容，从而更容易写出言之有物、有理有据的文章。显然，如果教师无法帮助学生熟悉常见的写作话题，不仅可能影响学生的写作质量，还可能导致学生的写作信心受到打击［1］。

（二）学生知识学习的效果

在开展初中英语教学时，一部分教师习惯花费大量时间讲解语言知识、写作技法。的确，学生学习这些知识的效果也会显著影响他们写作的质量。但是教师花费大量时间讲解语言知识、写作技法，却不带领学生深入探究这些语言知识的深层含义和具体用法，可能导致学生在写作实践中频繁出现单词误用、语法错误或逻辑错误等情况。如果教师可以带领学生扎实理解并记忆这些知识，那么学生在写作时自然能够更加顺利地输出信息，学生文章的可读性也会逐渐提升。

（三）学生积累的表达经验

常言道，熟能生巧。具备丰富表达经验的学生，在接到写作任务时，往往能够快速基于已有经验开始构思，找到适合表达个人观点的句子，然后设计文章的整体结构，逐步展开论述，有条理地分享个人经历、见闻、想法等。

二、单元整体教学背景下初中英语写作教学的意义

在开展单元整体教学时，教师需要根据具体教学内容确定教学核心，并在此基础上整合教学资源，构筑具有整体性、关联性、发展性的教学模式［2］。这一教学模式会推动学生由浅入深地展开学习，有助于学生发现教学内容与单元主题之间的关联，以及逐步形成知识体系、发展综合能力。总体而言，教师开展单元整体教学背景下的初中英语写作教学，有以下两方面意义。

（一）推动写作教学质量提升

首先，在开展单元整体教学时，教师会围绕单元主题组织听、说、读、写活动，这会使得教学活动更具整体性。学生在参与这些教学活动后，会逐步加深对单元主题的了解。而学生在完成单元写作任务的过程中，可以结合自己的学习体验深入思考写作话题。

其次，在开展单元整体教学时，教师需要鼓励学生灵活运用所学知识发现、分析、解决与单元主题相关的具体问题，这会推动学生思维发展，也会让学生知道如何在写作时结合所学知识完成写作任务。

最后，在开展单元整体教学时，教师还会引导学生围绕与单元主题相关的具体问题进行分析，说出自己对具体问题的认识，讨论解决问题的方法。在此期间，学生可以获得丰富的表达经验。而在写作时，学生能够从自己的口头表达、分享出发，思考如何完善自己想要论述的观点。

（二）深化学生的探究学习

在组织写作活动的过程中，教师可以先引导学生回顾单元知识，再指导学生据此展开深入思考。在教师的引导下，学生会更加系统、深入地探究单元主题，从而顺利把握单元中重要语篇的意义，有效积累语言知识。

三、单元整体教学背景下的初中英语写作教学策略

下文以人教版初中英语八年级下册Unit9“Haveyoueverbeentoamuseum？”为例，分享有效开展单元整体教学背景下的初中英语写作教学的策略。

（一）分析教材，确定单元写作教学目标

在开展单元整体教学前，教师应该系统地分析教材，明确单元教学内容，并基于单元教学内容确定单元写作教学目标。教师需注意的是，单元写作教学目标既要起到鼓励学生完成写作任务的作用，又要起到推动学生积极、深入地进行探索学习的作用，以确保学生取得理想的学习成果。

分析“Haveyoueverbeentoamuseum？”的内容后，教师确定单元主题为“出行经验分享”。与此同时，教师确定自己应当在教授Sect