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核心素养下小学趣味科学课堂探究

【摘要】在当前教育改革的大背景下，小学科学教育更为重视学生核心素养的培养，强调通过构建趣味科学课堂来激发学生的学习兴趣和探究精神。文章以“多‘型’多‘态’的土壤”为课例，探究如何通过趣味科学课堂提升学生的科学素养，深入分析如何将安全性、简便性、教育性和做思结合等原则融入科学课堂中，通过创设情境、启发引导、实践探究和交流分享等教学策略，培养学生的学习兴趣、创新思维和动手实践能力，以期为小学科学教育提供一种有效的教学模式，推动小学科学教育的进步。

【关键词】核心素养；小学科学；趣味科学课堂

一、核心素养下小学趣味科学课堂构建原则

（一）安全第一原则

在趣味科学课堂的构建中，安全始终被置于首要位置。任何科学实验或活动的设计，都必须严格遵守安全规范，确保学生的身心安全。教师应事先对实验材料进行充分的安全检查，对实验过程进行风险评估，并向学生明确传达安全操作规范，增强学生的安全意识；同时，建立紧急应对机制，以应对可能发生的意外情况，确保课堂环境的安全有序。

（二）简便性原则

简便性原则要求科学课堂的构建应追求简洁高效，避免烦琐复杂的操作流程和材料准备。教师应选择易于获取、成本适中的实验材料，设计直观易懂的实验步骤，使每个学生都能轻松参与。此外，简便性还体现在实验结果的呈现上，教师应通过直观生动的展示方式，帮助学生快速理解科学现象和原理，提高教学效果。

（三）教育性原则

教育性原则是趣味科学课堂的构建核心。教师应紧密围绕教学目标和课程内容开展教学，注重培养学生的探究精神、批判性思维和创新能力；引导学生在实践中发现问题、解决问题，形成科学的世界观和方法论；关注学生情感态度价值观的培养，培养他们对科学的热爱和尊重，确保每一个实验或活动都能有效促进学生科学素养的提升。

（四）做思结合原则

做思结合原则强调在科学课堂中，学生的动手操作与思维活动应紧密结合。通过动手实验，学生可以直观感受科学现象，积累实践经验；而思考则是对实验现象进行深入分析、归纳和总结的过程，有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。因此，在构建趣味科学课堂时，教师应注重设计富有启发性的问题，引导学生在实验过程中积极思考，鼓励他们提出自己的疑问和见解，形成“做中学、学中思”的良好氛围。

二、“多‘型’多‘态’的土壤”课例设计

（一）教学目标阐述

在小学趣味科学课堂中，教学目标的设定至关重要，它将指导教学内容的安排和教学活动的实施。教师可针对“多‘型’多‘态’的土壤”这个课例制订以下教学目标。

科学观念方面，学生需了解沙土、黏土和壤土颗粒大小的不同，认识到这三种土壤是土壤的基本类型，并明白不同种类的土壤具有不同的透水性能。这一目标旨在帮助学生构建对土壤多样性的认识。科学思维方面，学生需学会运用分析与综合、比较与分类、发散思维等基本方法鉴别沙土、黏土和壤土，具备初步的科学思维能力。探究实践方面，学生需学会运用多种感官和不同的方法鉴别土壤中的沙土、黏土成分；通过观察、触摸、握团等方法比较沙土与黏土的差异，并能通过实验比较不同土壤的渗水性，以实践的方式加深对土壤特性的认识。态度责任方面，学生应了解人类活动可能对环境造成的破坏，增强环保意识和社会责任感。

上述教学目标能够指引学生的学习，不仅有助于加深学生对土壤特性的认识，还能够激发他们对科学探究的兴趣，培养他们的实践能力和社会责任感。

（二）实验材料准备

在小学科学课堂中，实验材料的准备是教学活动顺利进行的关键。在“多‘型’多‘态’的土壤”这一教学课例中，实验材料的准备包括每组配备若干沙土、黏土、壤土，确保学生能够对不同类型的土壤进行观察和操作；白纸3张，用于记录实验过程中的观察结果和数据；放大镜1个，帮助学生更细致地观察土壤颗粒的形态；漏网3个，用于模拟土壤的过滤过程，让学生了解不同土壤的透水性；几个杯子，作为实验的基本容器，用于盛放土壤和水；搅拌棒（竹筷）1根，用于混合土壤和水，模拟土壤的渗水过程；纸巾若干，用于实验后的清洁工作；实验记录单是必不可少的，它能帮助学生系统地记录实验过程和结果，培养他们的科学记录习惯。多样性和实用性的实验材料，为学生提供了丰富的学习资源，使他们能够在动手操作中深入学习科学知识。

（三）教学实验过程

1.教师创设情境，激发学生兴趣

师：同学们，想象一下，如果你们是植物，会喜欢什么样的家呢？是松软的沙地，还是黏黏的泥地，或是介于两者之间的壤土？通过观看视频，我们可以看到小刚在植物园里的愉快体验。小刚的爸爸妈妈带他去植物园，那里有各种各样的植物。大家一起来讨论，这些植物的生长需要什么样的土壤环境？

生：仙人掌和多肉植物喜欢干燥的沙土，因为它们需要储存水分。西瓜喜欢湿润的壤土，因为它们需要更多的水分来生长。莲花和荷花需要水来生长，因为它们是水生植物。

师：非常好，同学们对植物和土壤的