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借力多元体验培养规则意识

【摘要】在小学阶段培养学生良好的规则意识极为重要。学生规则意识的培养是小学道德与法治课堂教学的重要内容。教师应注重学生的主体地位，巧设各类体验活动，引导学生在课堂学习和实践活动中了解规则，从而促进其形成正确的价值观念。文章阐述教师带领学生体验案例分析、角色扮演、趣味游戏、小组辩论、模拟法庭等多元化活动，旨在增强学生的规则意识。

【关键词】小学道德与法治；多元体验；规则意识

培养学生的规则意识是小学道德与法治课堂教学的核心内容。教师应坚持以学生为中心，根据学生的认知特点，设计多元化教学方案，优化课程内容，促进学生健康发展。

一、分析经典案例，树立规则意识

在小学道德与法治教学中，教师主要的教学目标是让学生能够“明辨是非”和“具有法律和规则意识”。教师可以搜集校园中或社会上与规则相关的真实案例，采用“理论＋实际”的教学方式，将一些不遵守规则的行为进行整合后向学生展示，并与其共同分析讨论，引导其进行思考，使其初步树立规则意识［1］。

以部编版道德与法治二年级上册第二单元“班级生活有规则”的教学为例。此课的教学重点是引导学生在活动中强化对规则的认识，帮助学生树立自觉遵守规则的意识。首先，教师可以引导学生分析平时班级内存在的不遵守规则的现象，如上课随意讲话。上课随意讲话是典型的没有规则意识的行为。教师列举这一案例，与学生讨论违反规则应当承担的后果，并与学生共同商讨惩罚方式，使其逐步形成“没有规矩，不成方圆的”的规则意识。其次，教师可以向学生展示社会中的时事热点案例，利用真实的案例教育学生，使学生在视觉和心灵上受到冲击，从而培养其正确的价值观念。具体而言，教师可以展示“高铁霸座”的案例，并分析：“霸座者故意占据他人座位的行为，既侵占他人的合法权益，又扰乱公共秩序，这类不遵守规则的行为必将受到处罚。”再次，教师可以让学生站在自己的角度分析这些案例，提问学生：“如果此时是你自己的座位被占，你会是什么样的心情？你又会怎么做呢？是愤怒地去跟破坏规则的人争论，还是默默忍受？如果大家都能遵守规则，这些行为是否就不会存在了呢？”最后，教师可以进一步提问学生：“请大家思考，平时在公共场合，你有没有做过如大声喧哗、过马路不看红绿灯、课间奔跑大闹等不遵守规则的事情？”通过问题，学生能够反思自己的日常行为，感受到规则的重要性，有效地消化与吸收知识。

教师在教学中引导学生分析经典案例，可充分利用经典案例的社会性、生活性，促进学生思考和探索规则存在的意义和作用。学生通过分析经典案例，能够提高判断能力和道德选择能力，树立规则意识。

二、开展角色扮演活动，体验规则行为

为让学生更加生动形象地认知规则，教师在教学时可以组织学生以小组为单位，选定主题，开展角色扮演活动。在表演的过程中，学生能够体会到不同的角色在社会生活中分别需要遵守的规则，从而增强对规则的理解。

以部编版道德与法治四年级下册第二单元“做聪明的消费者”的教学为例。大部分学生都有超市消费的经历。基于此，教师可以组织学生以超市消费为情境，开展角色扮演活动，让学生在角色扮演活动中思考不同的角色参与消费过程应当遵守的规则。首先，教师可以提示学生：“供货商应当为超市老板提供安全合规的产品，超市老板出售商品时要明码标价，顾客在结账时应有序排队。”其次，学生对于角色扮演活动十分感兴趣，能够较为生动形象地表现不遵守规则的行为，活跃课堂氛围。再次，教师可以让学生认真观察同学的表演，并提出问题：“同学们扮演的角色是否遵守规则？是否扰乱公共秩序？是否存在供货商以次充好、超市老板胡乱标价、顾客结账时插队喧闹等违规行为？如有违反，他们又应受到什么样的惩罚呢？”最后，教师可以总结：“通过角色扮演活动，同学们既可以锻炼自身的语言表达能力和舞台表演能力，又可以与角色产生共鸣，对关于消费过程的规则有更加深刻的理解。”

小学阶段，学生的身心发展尚未健全，且缺乏社会经验。在教学时，教师可以组织学生开展角色扮演活动，为学生设计特定的情境，从而让学生在体验中增强规则意识，促进学生做到主动遵守规则［2］。

三、依托趣味游戏，构建规则思维模式

在小学道德与法治课堂上，学生往往对枯燥乏味的课本知识缺乏兴趣，学习积极性不高。为此，教师可以将课本知识和趣味活动相结合，充分运用“寓教于乐”这一教学模式，借助趣味比赛，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习效率。

以部编版道德与法治一年级下册第四单元“我想和你们一起玩”的教学为例。此课旨在让学生理解：不管玩什么，大家都应该遵守规则，在规则的约束下更好地玩耍。教师可以组织学生开展“两人三足”的小游戏，使学生在游戏中逐渐构建规则思维模式。首先，在比赛开始之前，教师可以为学生讲解游戏规则：“同学们可以两人一组进行合作，听到指令后才可出发，两人同时到达终点才算完成。在观众