8装扮我们的教室 说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级上册统编版.docx

8装扮我们的教室说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《道德与法治》二年级上册第八课“装扮我们的教室”。本节课将通过讨论和实践活动，引导学生关注教室环境的美化和文明行为，培养他们的审美情趣和集体荣誉感。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中涉及到教室环境布置、合作分享、遵守规则等内容，与学生在日常学习生活中对教室环境的认知和已有行为习惯紧密相关。学生在学习本节课内容之前，已经具备了一定的对教室环境的基本认识，如教室卫生、纪律等，本节课将在此基础上进一步拓展和深化学生的认知。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的社会参与意识和实践创新能力。通过参与教室装扮活动，学生将提升以下能力：增强对集体环境的责任感，发展审美鉴赏能力；学会合作与分享，培养团队协作精神；遵守规则，形成良好的行为习惯；激发创造力，通过实际操作提升解决问题的能力。这些核心素养的培养有助于学生形成积极的生活态度和良好的社会适应能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经对基本的教室规则、合作行为有了初步的认识，他们能够理解并遵守简单的集体活动规则，也具备了一定的美术基础，如颜色识别、简单绘画等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作和参与互动活动。他们在学习过程中往往表现出较强的模仿能力和动手能力，喜欢通过游戏和小组合作来学习新知识。他们的学习风格多样，有的学生善于观察，有的学生喜欢表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在装扮教室的过程中，学生可能会遇到如何分工合作、如何将创意转化为实际操作等问题。此外，对于如何保持教室的美观与实用性的平衡，以及如何遵守教室规则等方面，学生可能会感到一定的挑战。

四、教学方法与手段

1.教学方法：本节课将采用讲授法来介绍教室装扮的基本原则和意义，讨论法让学生分享自己的创意和想法，以及合作法让学生分组实施装扮计划，培养团队协作能力。

2.教学手段：利用多媒体设备展示不同教室装扮的案例，通过教学软件进行互动式教学，让学生在虚拟环境中尝试装扮教室，同时使用实物和道具进行实际操作，增强学生的体验感和实践能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式开始，询问学生：“你们觉得一个美丽的教室应该是什么样的？”让学生自由发言，分享他们对教室装扮的看法和经验。接着展示一些装扮前后的教室图片，引导学生观察并讨论变化，从而自然引入本节课的主题“装扮我们的教室”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍教室装扮的基本原则，包括美观、实用、和谐等。接着，通过实物展示和图片讲解，展示如何使用色彩、布局和装饰品来装扮教室。然后，讨论教室装扮中可能遇到的问题和解决方案，如如何保持教室的整洁和秩序。最后，分享一些成功的教室装扮案例，让学生从中获取灵感和想法。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组根据所学内容，设计一个简单的教室装扮方案。每个小组需要考虑装扮的主题、使用的材料、预算和实施步骤。小组成员分工合作，共同完成设计方案，并准备进行汇报。

4.课堂小结（5分钟）

邀请几个小组分享他们的设计方案，让其他学生进行评价和讨论。教师总结学生的设计方案中的亮点和需要改进的地方，强调教室装扮的重要性以及合作和创意在其中的作用。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：让学生根据课堂上学到的知识，回家后绘制一个教室装扮的设计图，并写一段话解释他们的设计理念和意图。要求作业在下节课前提交，以便进行展示和交流。

六、学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够理解教室装扮的基本原则，如美观、实用和和谐，并能够运用这些原则来设计自己的教室装扮方案。他们学会了如何使用色彩、布局和装饰品来创造一个有吸引力的学习环境。

2.技能提升方面：学生在设计教室装扮方案的过程中，提升了他们的创造力和想象力。通过小组合作，学生的沟通能力和团队协作能力也得到了锻炼和提高。他们学会了如何表达自己的想法，倾听他人的意见，并在合作中达成共识。

3.思维发展方面：学生在分析教室装扮案例和设计自己的方案时，学会了批判性思维和解决问题的方法。他们能够识别和解决在装扮过程中可能遇到的实际问题，如空间利用、材料选择和预算控制。

4.情感态度方面：学生对教室环境的重要性有了更深刻的认识，增强了他们对学习和生活环境的责任感。他们更加珍惜和维护教室的整洁和美观，表现出更加积极向上的集体荣誉感。

5.实践应用方面：学生在完成设计图和解释设计意图的作业中，将所学的理论知识与实践相结合。他们的设计作品不仅体现了课堂所学，而且在实际操作中展现了对教