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7《健康看电视》(说课稿)2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册.docx

7《健康看电视》(说课稿)2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册.docx

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7《健康看电视》(说课稿)2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容

本节课为2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册第7课《健康看电视》。本课主要内容包括:认识电视的积极作用,了解过度看电视的负面影响,学会合理安排看电视时间,培养良好的生活习惯。通过本节课的学习,学生能够认识到电视在娱乐、信息传播等方面的积极作用,同时明白过度看电视对身心健康的危害,从而养成良好的看电视习惯。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的信息辨别能力、批判性思维和自我管理能力。学生将通过学习,学会辨别电视节目的健康与不健康内容,培养对电视节目的批判性观看态度,并学会如何自我管理看电视的时间,以促进身心健康和良好生活习惯的形成。

重点难点及解决办法

重点:

1.学生能够识别电视节目中的健康与不健康内容。

2.学生能够合理安排看电视的时间,避免过度依赖。

难点:

1.学生对电视节目内容的辨别能力不足。

2.学生难以形成自我管理看电视时间的良好习惯。

解决办法:

1.通过案例分析和小组讨论,帮助学生识别电视节目中的健康与不健康内容。

2.引导学生进行自我反思,结合生活实际,制定个人看电视的时间管理计划。

3.结合家庭教育,家长参与监督,共同帮助学生养成良好的看电视习惯。

4.采用游戏化教学,通过互动活动,提高学生对健康看电视的认识和兴趣。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法,通过教师的引导和学生的参与,使学生深入理解健康看电视的重要性。

2.设计角色扮演活动,让学生扮演不同角色,体验过度看电视和不健康内容的负面影响,增强对健康看电视的认识。

3.使用多媒体教学,展示健康与不健康的电视节目片段,引导学生对比分析,提高信息辨别能力。

4.组织小组讨论,让学生分享自己的看电视习惯,共同探讨如何合理安排时间,培养良好的生活习惯。

5.运用互动游戏,如“电视时间管理”游戏,让学生在游戏中学习如何管理自己的看电视时间,提高实践能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动:

发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布《健康看电视》的预习资料,如PPT、视频片段介绍电视节目内容差异,明确预习目标为识别健康与不健康内容,了解看电视的时间管理。

设计预习问题:围绕“如何判断电视节目是否健康”,“你通常每天看电视多长时间”等问题,引导学生思考。

监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保学生能完成预习任务。

学生活动:

自主阅读预习资料:学生按照预习要求,阅读资料,了解电视节目的不同类型。

思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,记录自己的看法和疑问。

提交预习成果:学生将预习笔记、问题列表等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:通过自主阅读和思考,培养学生的自主学习能力。

信息技术手段:利用在线平台,实现预习资源的共享和监控。

作用与目的:

帮助学生提前了解《健康看电视》的相关知识,为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动:

导入新课:通过讲述一个因过度看电视而影响学习的真实故事,引出《健康看电视》的课题,激发学生的学习兴趣。

讲解知识点:详细讲解电视节目对身心健康的正面和负面影响,以及如何合理安排看电视时间。

组织课堂活动:设计“电视节目评价”小组讨论,让学生根据预习资料和自己的经验评价节目,提高辨别能力。

学生活动:

听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师讲解的内容。

参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,表达自己的观点,通过互动学习提高判断能力。

教学方法/手段/资源:

讲授法:通过讲解,帮助学生理解电视节目对健康的影响。

实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中学习评价电视节目的方法。

作用与目的:

帮助学生深入理解电视节目对健康的影响,掌握如何合理安排看电视时间。

3.课后拓展应用

教师活动:

布置作业:布置“一周电视时间记录表”,让学生记录自己的看电视时间,并反思。

提供拓展资源:推荐相关的健康看电视书籍、网站和视频,供学生进一步学习。

学生活动:

完成作业:学生认真记录自己的看电视时间,并进行反思。

拓展学习:学生利用老师推荐的资源,进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源:

自主学习法:引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法:通过记录和反思,帮助学生自我提升。

作用与目的:

巩固学生在课堂上学到的知识,培养良好的看电视习惯。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面:

1.认知层面:

-学生能够识别电视节目中的健康与不健康内容,提高信息辨别能力。

-学生了解过度看电视对身心健康的负面影响,认识到健康看电视的重要性

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