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有多少名观众（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：有多少名观众

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的数据分析意识，通过实际问题情境，让学生学会收集、整理和呈现数据。

2.增强学生的数学建模能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，如通过估算和计算确定观众人数。

3.提升学生的逻辑推理能力，通过分析数据之间的关系，引导学生进行合理的推断和判断。

4.强化学生的数学应用意识，使学生认识到数学在生活中的实际应用价值。

三、学情分析

四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。在这个阶段，学生的数学认知能力逐渐增强，但具体表现在以下几个方面：

1.知识层面：学生对基础的数学概念如加法、减法、乘法、除法等已经有了初步的理解，但面对复杂的问题情境时，可能难以将所学知识灵活运用。

2.能力层面：学生的观察能力和分析能力有所提高，但解决实际问题时，往往缺乏系统性和逻辑性，容易受到直观因素的影响。

3.素质层面：学生的合作意识逐渐增强，但独立思考能力和创新意识还有待提高。在课堂参与度方面，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意主动发言。

4.行为习惯：学生在课堂上的纪律性较好，但部分学生可能存在注意力不集中、做小动作等问题。此外，学生在作业完成过程中，可能存在书写不规范、解题思路不清晰等现象。

针对以上学情，本节课的设计将注重以下几点：

1.通过创设实际情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.引导学生运用已有知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力。

3.加强对学生合作意识的培养，鼓励学生相互交流、共同探讨。

4.注重培养学生的书写规范和解题思路，提高学生的数学素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年四年级上册数学北师大版》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如球赛观众席的图片，以及统计表格。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行小组讨论和展示。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们来学习一个新的数学问题，你们准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

3.老师接着说：“好的，今天我们要探究的问题是‘有多少名观众’。这个问题与我们的生活息息相关，相信大家一定很感兴趣。”

二、情境创设

1.老师展示一张球赛观众席的图片，引导学生观察：“同学们，你们看，这是哪个球赛的观众席？你们能猜出这里有多少名观众吗？”

2.学生们积极思考，有的举手回答：“老师，我觉得这里可能有几千人。”

3.老师点头称赞：“很好，同学们能够根据图片进行推测，这是我们数学思维的一种体现。接下来，我们就用数学的方法来解决这个问题。”

三、探究新知

1.老师板书课题：“有多少名观众”，并引导学生思考：“同学们，我们如何用数学的方法来估算观众人数呢？”

2.学生们开始讨论，老师巡视课堂，倾听学生的想法。

3.老师请一位学生回答：“老师，我觉得我们可以先数一下每一排有多少人，然后再乘以排数。”

4.老师肯定学生的回答：“非常好，这是一个很好的方法。接下来，我们一起来尝试一下。”

四、合作探究

1.老师将学生分成小组，每组发放一张球赛观众席的图片和一张计算纸。

2.老师说明任务：“同学们，现在你们小组合作，尝试用刚才的方法估算一下观众人数，并记录在计算纸上。”

3.学生们开始忙碌起来，有的数排数，有的计算，有的记录。

4.老师巡视课堂，指导学生解决问题。

五、展示交流

1.老师请各小组代表上台展示他们的计算过程和结果。

2.学生们纷纷上台，展示自己的成果，其他学生认真倾听。

3.老师点评各小组的展示，指出优点和不足。

六、总结反思

1.老师引导学生总结本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了如何用数学的方法估算观众人数。你们觉得这种方法有什么优点呢？”

2.学生们积极回答：“老师，这种方法可以让我们更直观地了解问题，而且可以锻炼我们的计算能力。”

3.老师总结：“是的，同学们说得非常对。通过今天的学习，我们不仅学会了如何估算观众人数，还提高了自己的数学思维能力。”

七、作业布置

1.老师布置作业：“同学们，今天的作业是：请你们尝试用今天学到的方法估算一下你们学校操场上的人数，并记录下来。”

2.学生们认真听讲，做好笔记。

八、课堂小结

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“今天的课就上