商的变化规律（说课稿）-2024-2025学年数学四年级上册人教版.docxVIP

商的变化规律（说课稿）-2024-2025学年数学四年级上册人教版

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设计意图

本节课《商的变化规律》旨在帮助学生理解商的变化规律，培养他们的数学思维和解决问题的能力。通过联系生活实际，让学生在探索中发现规律，提高学生运用规律解决实际问题的能力。

核心素养目标

培养学生数学抽象和逻辑推理能力，通过观察、操作、比较等活动，让学生理解商的变化规律，学会运用规律解决简单的实际问题。同时，培养学生数学建模意识，提高他们的数学应用能力和创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的乘除法运算知识，能够进行简单的整数乘除法计算。他们对于因数、倍数、商等概念有一定的了解，但可能尚未形成系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学学习充满好奇心，对探索数学规律有较高的兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够通过观察、操作等活动发现规律。学习风格上，部分学生偏好直观操作，部分学生则更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解商的变化规律时，可能会遇到以下困难：一是对规律的理解不够深入，容易混淆；二是将规律应用于解决实际问题时的灵活性不足；三是缺乏对规律背后的数学原理的探究欲望。此外，学生在操作活动中可能面临操作技巧和思维转换的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解商的变化规律的基本概念和原理，帮助学生建立清晰的知识体系。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们分享发现和思考，促进合作学习和深度理解。

3.实验法：设计简单的实验活动，让学生通过实际操作体验规律的应用，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示商的变化规律的实例，直观展示规律的变化过程。

2.教学软件辅助：使用数学教学软件进行互动练习，提高学生的操作技能和反应速度。

3.教具操作：准备教具，如算盘、计数器等，让学生在实际操作中感受规律。

教学过程设计

导入环节：

1.创设情境：出示超市购物场景图，提问学生：“如果妈妈买了5个苹果，每个苹果3元，那么一共需要多少钱？”

2.提出问题：引导学生思考：“如果我们知道苹果的数量和单价，应该如何计算总价？”

3.激发兴趣：提问学生是否还记得之前学过的乘法，并说明本节课将学习如何运用乘法解决类似问题。

4.用时：3分钟

讲授新课：

1.引入新知识：通过提问的方式，引导学生回顾乘法运算的定义和性质，为学习商的变化规律做铺垫。

2.举例讲解：展示几个简单的乘法算式，如3×5=15、4×6=24等，引导学生观察因数和积的关系。

3.引出商的概念：介绍商的定义，即除法运算中，被除数除以除数得到的商。

4.规律发现：通过观察一组商的变化情况，引导学生发现商的变化规律。

5.演示规律：通过多媒体展示或板书，演示商的变化规律，如“一个数乘以一个大于1的数，商变大；乘以一个小于1的数，商变小；乘以1，商不变”。

6.学生互动：请学生举例说明商的变化规律，并进行点评和纠正。

7.案例分析：分析实际生活中的案例，如商品打折、工程进度等，让学生运用商的变化规律解决问题。

8.总结规律：引导学生总结商的变化规律，并强调在实际应用中的重要性。

9.用时：10分钟

巩固练习：

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“如何运用商的变化规律解决实际问题？”“在哪些情境下，商的变化规律非常有用？”

2.学生展示：请小组代表分享讨论成果，其他学生补充和提问。

3.课堂练习：布置几道与商的变化规律相关的练习题，让学生独立完成。

4.学生互评：学生之间互相检查作业，指出错误并提出改进建议。

5.教师点评：针对学生的练习情况，进行点评和指导，纠正错误。

6.用时：10分钟

课堂提问：

1.提问学生：“在什么情况下，商的值会变大？会变小？”

2.提问学生：“商的变化规律在生活中有哪些应用？”

3.提问学生：“如何判断一个商是变大还是变小？”

4.提问学生：“如果知道被除数和除数，如何求商？”

5.提问学生：“在解决实际问题时，如何运用商的变化规律？”

6.用时：5分钟

师生互动环节：

1.教师与学生互动：在讲解新知识、提问和练习环节，教师应关注学生的反应，及时调整教学策略。

2.学生与学生互动：鼓励学生之间互相讨论、分享和提问，培养合作学习的精神。

3.教师与学生互动：针对学生的疑问，教师应耐心解答，引导学生深入理解商的变化规律。

4.用时：5分钟

教学创新：

1.利用多媒体展示商的变化规律，提高学生的直观感受。

2.设计实际案例，让学生在解决问题的过程中，加深对商的变化规律的理解。

3.鼓励学生自主探索规律，培养他们的创新思维和自主学习能力。

教学