2025北师大版（2024）初中物理八年级下册第八章 压强和浮力《第二节液体压强》教学设计.docxVIP

2025北师大版（2024）初中物理八年级下册第八章压强和浮力《第二节液体压强》

教学设计

项目

内容

教材分析

本节内容是北师大版义务教育教科书物理八年级下册第八章《压强与浮力》的第二节，是在学生学习了压力和压强的基础概念之后，对压强知识的进一步深化和拓展。液体压强是一种常见的压强形式，与生活实际联系紧密，如大坝的形状、潜水艇的设计等都涉及液体压强的知识。通过对液体压强的学习，不仅能帮助学生完善对压强知识的理解，还能培养学生运用物理知识解释生活现象、解决实际问题的能力。课程标准要求学生探究并了解液体压强与哪些因素有关，认识液体内部存在压强，了解其产生原因、方向等特点以及压强规律和计算方法。这部分内容为后续学习大气压强和浮力知识奠定了基础，起着承上启下的重要作用。

学情分析

八年级学生对液体压强有一定的生活体验，但这些体验较为零散，尚未上升到理论层面，对液体压强这一抽象概念比较陌生。他们逻辑思维能力相对较弱，更倾向于接受感性知识，对理性知识的认知和理解速度较慢。不过，学生具有较强的好奇心和探究欲望，渴望通过实验等方式探索未知。在之前学习压力的作用效果后，学生通过小组讨论和思考，具备了进一步探究液体压强产生原因的基础。教师可以利用学生的这些特点，通过实验探究、小组合作等方式，引导学生逐步深入理解液体压强的相关知识。

教学目标

知识与技能目标：

学生能够知道液体对容器底和侧壁有压强，且液体内部处处存在压强。

通过实验探究，理解液体压强与液体密度、深度的关系，掌握液体压强的分布规律。

能够运用液体压强的知识解释生活中的一些简单现象，如大坝的形状设计、潜水艇的下潜深度限制等

理解液体压强公式，并能运用公式进行简单的计算。过程与方法目标：

通过实验探究液体压强的特点和规律，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。

在实验探究过程中，学会运用控制变量法研究物理问题，体会科学研究的方法和过程。

通过小组合作探究活动，提高学生的团队协作能力和交流表达能力。

情感态度与价值观目标：

激发学生对物理学科的学习兴趣，培养学生的科学探究精神和创新意识。

2.让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，增强学生将物理知识应用于生活的意识。

教学重难点

教学重点：

探究并了解液体压强与液体密度、深度的关系。

掌握液体压强的分布规律，理解液体压强公式。

教学难点：

理解液体内部向各个方向都有压强，且同一深度各个方向压强相等这一特点。

2.运用液柱模型推导液体压强公式，并能灵活运用公式解决实际问题。

教学方法

教法：1.实验探究法：通过设计多个实验，引导学生观察实验现象，探究液体压强的特点和规律，让学生在亲身体验中获取知识。2.讲授法：对一些抽象的概念和原理，如液体压强公式的推导等，进行清晰、准确的讲解，帮助学生理解。3.多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示生活中与液体压强有关的现象和应用，增强教学的直观性和趣味性。4.问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力。

学法：1.自主探究法：让学生在实验探究过程中，自主观察、思考、分析，培养学生的自主学习能力和探究精神。2.小组合作学习法：组织学生进行小组合作探究，共同完成实验任务，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。3.归纳总结法：引导学生对实验现象和数据进行归纳总结，得出液体压强的规律和特点，提高学生的归纳概括能力。

教学过程

导入新课（5分钟）1.教师活动：展示一些与液体压强有关的生活图片，如大坝的形状、潜水艇在水中的情景等，然后提问：“同学们，你们知道为什么大坝要建成上窄下宽的形状吗？潜水艇在水中下潜时又会受到哪些力的作用呢？这些都与我们今天要学习的液体压强知识有关。”2.学生活动：观察图片，思考教师提出的问题，产生对新知识的好奇心和探究欲望。3.设计意图：通过展示生活中的实际例子，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然地引出本节课的课题。

新课讲授（30分钟）1.液体压强的存在（5分钟）教师活动：演示实验，将一个装有水的透明塑料瓶，在瓶的侧壁不同高度处扎几个小孔，让学生观察水从小孔中喷出的现象；再将一个底部蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中，让学生观察橡皮膜的变化。提问学生：“从这些实验现象中，你们能发现什么？”引导学生思考液体是否对容器底和侧壁有压强。学生活动：观察实验现象，思考并回答教师的问题，得出液体对容器底和侧壁都有压强的结论。设计意图：通过直观的实验演示，让学生亲眼观察到液体对容器底和侧壁有压强的现象，从感性认识入手，帮助学生建立液体压强的概念。2.液体内部压强的特点（10分钟）教师活动：介绍微小压强计的构造和使用方法，然后进行实验探究。首先，保持