三年级科学上册第四单元流动的空气3空气的流动教案大象版.docxVIP

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3空气的流淌

教材分析

本课属于物质科学领域部分，详细是主要概念3.空气是一种常见而重要的混合物质。

3.3空气的流淌是风形成的缘由。

3.4知道空气的流淌是风形成的缘由。

《空气的流淌》一课是《科学》教材大象版三年级上册第四单元

《流淌的空气》中的第三课，这一课的主要内容是相识理解风的成因。本课是继《热空气》一课的进一步延长，是对热空气的进一步探讨，主要是探讨风的形成过程，让学生通过本课的学习，知道风是由于空气的流淌形成的。同时也体会到科学探究的基本过程，使学生形成科学的学习看法。在试验实力上，主要是让学生通过对风的探讨，初步具有试验操作、视察分析、特殊是推志向象的实力。

学情分析

在一年级，学生已认知空气存在于我们四周，空气无色透亮、花气味、无味道、无固定形态、能流淌，初步了解大气层是爱护地球的“外衣”。学生知道空气是占据空间的，这些学问储备对本课学习非常重要。学生已经初步了解了空气在人们生活和生产中的广泛用途，理解空气对生命的重要性。特殊是在前一课热空气的学问基础上学习本课，与前面的学问有沿袭性。

学生具有视察空气的客观存在和视察空气运动的实力，能够视察并操作热空气性质的试验，具有初步的归纳概括试验现象的实力，但实力还有所欠缺，具有初步动手制作的实力，但实操实力还不成熟，同时学生在设计试验，记录、分类、小组合作意识方面也已经有了肯定的基础。

三年级学生处于前运算阶段和详细运算阶段，学生初步具有可逆性的意识。但此时还非常依靠详细事物的表象，要以详细表象为支柱，因此仍须要大量的实物，更须要试验、分解、同化等支撑，同时还须要进行归纳概括。语言及留意力的发展特点：这一阶段的学生留意力的稳定性基本维持在15-20分钟。言语发展水平方面，口头语言还不够规范，书面语言刚刚涉及。应通过接触现象、记录现象及猜想、发言汇报等活动发展学生的概括、对比和分类等实力。

学生知道冷热空气的存在，部分学生知道风的存在与它们有关，但对空气详细的运动不了解，对风形成的缘由了解微乎其微，可利用学生已有阅历引发联想，推想和验证风的形成，聚焦问题。

教学目标

1.使学生知道热空气上升后，四周较冷的空气会流淌过来，补充热空气上升后留下的空间。

2.发展学生基于已有的学问和阅历，对现象提出猜想假设的实力。

3.发展学生利用模型搜集证据的意识与实力。

4.通过风门作用的了解，探寻工具中的科学原理，体会结构和功能的关系。

教学重难点

【教学重点】

通过探究试验，相识风是由冷热不同的空气流淌形成的。

【教学难点】

在已有生活阅历和学问基础上，对试验现象做出合理的说明。

课前打算

老师：风的成因试验装置、小风车、打火枪。

小组：风的成因试验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。

教学过程

一、引入新课

老师：冬天，许多同学家里都是用暖气片来取暖的。你留意过吗？暖气片一般安装在房间的什么位置？

学生：安装在墙边。

学生：安装在墙下边。

老师：我们上节课学过了，热空气会上升，那么暖气片旁的空气会变成热空气，会向房顶上升，而第一课我们还知道空气是占据空间的，那么暖气旁的热空气上升后留下的空间被谁来顶替占有呢？

学生：我觉得是房子里别的地方的空气过来占有。

学生：我也是这样想的。

学生：我觉得空气是先上升再下降，然后又上升又下降。

二、猜想假设

【材料打算】风的成因试验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。

1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能推断空气流淌了吗？没有外力，是什么让空气流淌起来的呢？上节课的热气球或许能帮助我们找到答案。

2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流淌？空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。

3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流淌？出示蚊香。

4.讲解并描述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流淌的还是看不见。出示风的成因试验装置。

5.提问：假如我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去）

6.讲解并描述：试验步骤

（1）不点蜡烛，视察烟的流淌方向。

（2）点燃蜡烛，放进盒中，视察烟的流淌方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。

7.小组试验，并通过画图和文字做好记录。

明确活动要求：

（1）打算好一个盒式蜡烛、一张透亮硬薄膜、一个纸盒、一段蚊香和一束纸条。

（2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。

（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透亮硬薄膜封住纸盒。（盒子内的蜡烛须要用明火点燃，所以要先点火，再粘贴透亮硬薄膜。）

（4）借助蚊香的烟雾和纸条视察空气的流淌。

（5）画图说明你视察到的现象。试验过程中，建议关上试验室的门、窗、风扇和