七年级语文下册第一单元第1课社戏教案2冀教版.docVIP

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社戏

教学目标：

1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情意。

2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。?

3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写实力。

教学思路：本文篇幅比较长，内涵丰富，尤其文章开头对“社戏”只字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。因而假如按记叙的先后依次组织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更简单引导学生理解课文。

教学过程：

一、导入新课

童年是美妙的，我们在童年经验的件件好玩的事情，听到的各个奇异的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今日我们都还记忆犹新，都还怀有种种欢乐与欣喜。今日我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。

二、新课学习

1.自读课文，感知课文

思索作者对这段往事的总的评价是什么？

全文最终一段

2.梳理情节，理清脉络

（1）思索：作者为什么有这样的相识体会？真的这戏就很好看吗？豆就很好吃吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。

（在梳理情节脉络的基础上知道理由）

（2）梳理全文情节脉络：

平桥乐土（1——3）盼望社戏（4——9）月下行船（10—16）船头看戏（17—21段）午夜归航（22—30段）偷豆余波（31——39）

（3）通过探讨明白：

戏：17段?白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱，后来20段“我最怕的老旦”爽性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期盼的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。”仅此而已！于是，双喜他们“喃喃地骂”。“我”也“忍耐地等”。最终大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立即赞成”??????这些都表明“社戏”是乏味的。

豆：?很一般，有“但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么好”为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人细心制作的好吃。

3.精读课文，深化研讨

豆是很一般的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”？

首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美（自然美），最关键的是人美（人性美）。

（1）缘于我当时的独特的心理——看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、难过之后得以实现的愿望。

a.作者是怎样描写“我”看戏前的心理的?

课文抓住心情急剧改变来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我好像听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。

进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与难过，小伙伴们兴奋地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的犯难，外祖母的察觉都突出了我当时的难过之情。

b.正是这样，当全部的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情？

“我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大”——愉悦、喜悦之情。

（2）景美可以从两个方面来看

A.平桥是乐土：

a.平桥是乐土吗？

课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”

第一，写清它的地理位置：离海临河，极偏僻；其次村子小，住户不满三十家；第四，人民的生活状况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。

b.从这些来看，平桥算不上乐土可作者却认为是乐土，缘由何在？

受到优待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”这种枯燥乏味的东西，人与人之间同等友好的人际关系，还有诸多乐事：掘蚯蚓钓虾、一同去放牛（放牛被欺压）

B.江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充溢江南水乡的特色。

a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？?

探讨归纳：

嗅觉：（芳香、水气）

视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）

听觉：（横笛，宛转，悠扬）

想象：（……几点火，料想便是戏台）

心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（表现了自己沉醉于这样的自然美景之中）

b.学习这部分时还可留意以下内容：

*“朦胧”在句子中原委是什么意思？

交融，晕染之意，作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）

*为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？

运用比方的手法，既形象真实，又突出了船行之快，也突出了我急迫兴奋喜悦的心情。???

c.这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的芳香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮