第13课 清朝前中期的鼎盛与危机说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第13课清朝前中期的鼎盛与危机说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

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一、设计思路

本节课以清朝前中期的历史发展为线索，围绕“鼎盛与危机”这一主题展开。首先通过引导学生回顾已学知识，梳理清朝的政治、经济、文化等方面的成就，让学生认识到清朝在康乾盛世时期的繁荣。接着，分析清朝中期面临的政治腐败、土地兼并、民族矛盾等问题，使学生理解清朝由盛转衰的历史背景。最后，结合教材内容，总结清朝前中期的发展特点和面临的危机，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

二、核心素养目标

1.历史素养：通过分析清朝前中期的历史事件，培养学生运用史料、理解历史变迁的能力。

2.思维品质：引导学生辩证看待历史问题，培养批判性思维和综合分析能力。

3.文化认同：认识清朝文化的多元性和独特性，增强对中华文化的自豪感与传承意识。

4.家国情怀：理解国家兴衰的历史教训，激发学生热爱祖国、为国家发展贡献力量的责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①清朝前中期的政治、经济、文化成就及其表现；

②清朝中期面临的社会危机及其原因。

2.教学难点：

①如何引导学生理解清朝由盛转衰的历史过程及其内在联系；

②如何帮助学生深入分析清朝中期的社会矛盾，并认识到这些矛盾对国家发展的影响。

四、教学资源准备

1.教材：统编版《中外历史纲要上》第13课内容，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备康乾盛世的相关图片、历史地图、清朝经济发展图表以及相关历史视频片段。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学辅助设备，确保播放多媒体资源的顺畅。

4.教室布置：将教室环境调整为学生易于讨论和分享的布局，如设置小组讨论区域。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

简要回顾上一课的内容，引导学生关注清朝的建立和发展。提出问题：“清朝初期是如何实现国家统一的？”，学生回答后，顺势引入本课主题“清朝前中期的鼎盛与危机”。

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍清朝前中期的政治、经济、文化成就，通过史料和图片展示康乾盛世的繁荣景象。

（2）分析清朝中期面临的社会危机，包括政治腐败、土地兼并、民族矛盾等方面的问题。

（3）讲解清朝由盛转衰的历史过程，引导学生理解历史发展的内在联系。

3.巩固练习（10分钟）

（1）提问：清朝前中期的哪些方面取得了显著成就？

（2）讨论：清朝中期面临的社会危机有哪些？这些危机对国家发展产生了什么影响？

（3）小组分享：每个小组选择一个感兴趣的历史事件，分析其背景、过程和影响。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

（1）阅读教材第13课，梳理清朝前中期的历史发展脉络。

（2）撰写一篇短文，题目为《清朝前中期的成就与危机》，要求结合教材内容和课堂讨论，字数不少于300字。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《清代通史》：提供对清朝政治、经济、文化、外交等方面的全面介绍，帮助学生深入了解清朝的历史发展。

（2）《康乾盛世》：详细介绍康乾盛世时期的历史背景、社会状况和重要事件，让学生感受清朝鼎盛时期的繁荣。

（3）《清朝中期的社会危机》：分析清朝中期面临的社会矛盾和危机，帮助学生理解清朝由盛转衰的原因。

（4）相关学术论文：提供一些关于清朝历史研究的学术论文，如《清朝政治体制的演变》、《清朝经济政策的影响》等，引导学生进行深入探究。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）研究清朝的政治制度，了解清朝皇帝的权力运作方式和政治体制的特点。

（2）探究清朝的经济政策，分析其对国家经济发展的影响，以及可能存在的问题。

（3）深入了解清朝的文化成就，包括文学、艺术、科技等方面的发展，感受清朝文化的独特魅力。

（4）研究清朝的外交关系，了解其与周边国家和西方国家的交往，以及对外政策的变化。

（5）探讨清朝中期的社会矛盾，分析其对社会稳定和国家发展的影响，并提出自己的观点和思考。

（6）结合教材内容，选择一个感兴趣的历史人物或事件，进行深入研究，撰写一篇研究报告或论文。

七、板书设计

1.清朝前中期的鼎盛

①康乾盛世

②政治稳定

③经济繁荣

2.清朝中期的危机

①政治腐败

②土地兼并

③民族矛盾

3.由盛转衰的历史过程

①盛世背后的隐患

②危机加剧与应对措施

③历史发展的转折点

八、教学反思

这节课结束后，我对教学过程进行了深入的反思，以下是我的几点思考：

在导入新课时，我发现通过回顾上一课的内容，学生能够更好地衔接新知识。提出的问题激发了学生的好奇心，为后续的教学内容奠定了基础。但在实际操作中，我意识到问题的设计还可以更加深入，以便更好地引导学