第一单元 第3课时 商是几位数（说课稿）三年级数学下册同步高效课堂系列 北师大版.docx

第一单元第3课时商是几位数（说课稿）三年级数学下册同步高效课堂系列北师大版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以“第一单元第3课时商是几位数”为主题，旨在让学生理解两位数除以一位数时，商可能是两位数也可能是三位数的概念。在设计思路上，我首先通过复习旧知，引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法，为新课内容做好铺垫。接着，通过创设具体的生活情境，引导学生自主探究并发现商的位数规律。最后，通过练习巩固知识，让学生在实际操作中加深对商位数概念的理解，达到同步高效课堂的效果。

核心素养目标

1.数感与符号意识：培养学生对数的敏感度，能够通过观察、分析，理解两位数除以一位数时商的位数变化规律，增强数与数之间的联系和运算符号的运用能力。

2.逻辑思维与推理能力：通过探究商的位数，锻炼学生的逻辑思维，培养他们运用数学知识解决问题的能力，以及通过具体例子推理出一般规律的能力。

3.问题解决与创新意识：鼓励学生在解决实际问题时，能够灵活运用所学知识，发展独立思考、创新解决问题的意识。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握两位数除以一位数时，商是几位数的判断方法。具体包括：

-理解除法算式中被除数和除数的关系，知道商可能是一位数、两位数或三位数。

-掌握判断商位数的技巧：比较被除数的十位数字与除数的大小，如果十位数字大于或等于除数，商就是两位数；如果十位数字小于除数，商就是一位数。

-例如，在计算36÷4时，学生需要判断3（十位数字）是否大于等于4（除数），因为3小于4，所以商是一位数，即9。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对商位数的判断和计算方法的灵活运用。具体包括：

-学生可能会混淆商是一位数还是两位数的情况，特别是在十位数字与除数相等时，如24÷4，学生可能会错误地认为商是一位数，而实际上是两位数（6）。

-例如，在计算45÷5时，学生需要判断4（十位数字）是否大于等于5（除数），由于4小于5，学生可能会错误地认为商是一位数。此时，教师需要强调十位数字小于除数时，商是一位数，而不是两位数。

-另外，学生可能在计算过程中忘记将商写在正确的位置，或者在进行竖式计算时出现错误。教师需要通过具体例题演示，指导学生正确进行计算，并在练习中不断巩固。

教学资源准备

1.教材：人手一册《北师大版三年级数学下册》教材，确保学生能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：制作PPT课件，包含两位数除以一位数的竖式计算示例和商的位数判断规则，以及相关练习题。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室布置成便于小组讨论的形式，确保每位学生都能清晰看到黑板和PPT展示。准备足够的练习纸和计算器，供学生在练习时使用。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本节课相关的例题和练习题，要求学生提前阅读并尝试解答。

-设计预习问题：设计问题如“两位数除以一位数时，商可能是几位数？请举例说明。”

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读教材和预习资料，尝试理解两位数除以一位数时商的位数。

-思考预习问题：学生思考预习问题，并尝试用自己的语言解释商的位数规律。

-提交预习成果：学生将预习时的笔记和思考的问题通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前熟悉课程内容。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的数学游戏，如“猜猜商的位数”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两位数除以一位数时如何判断商的位数，强调重点和难点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习时发现的问题和规律。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，并尝试解答。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的发现和疑问。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解商位数的判断方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深理解。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的练习题，让学生巩固对商位数判断的理解。

-提供拓展资源：提供一些数学游戏和在线资源，让学生在课后继续探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。