《锦瑟》说课稿 2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《锦瑟》说课稿2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《锦瑟》是统编版高中语文选择性必修中册的课文，选自唐代诗人李商隐的作品。本课以古典诗歌鉴赏为主题，通过分析《锦瑟》这首诗，引导学生深入理解古典诗歌的艺术特色和审美价值。课文内容丰富，语言优美，情感深沉，与高中语文教学目标紧密相连，有助于提升学生的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升其审美情趣和文化素养。学生将通过学习《锦瑟》，培养对诗歌意象、情感和结构的感知与理解，增强文学鉴赏力；同时，通过分析诗歌背后的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。此外，课程还将引导学生进行批判性思考，培养独立思考和表达的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《锦瑟》诗歌的意象和象征意义。

2.分析诗歌的结构和韵律特点。

难点：

1.把握李商隐诗歌的含蓄表达和复杂情感。

2.将古典诗歌的鉴赏方法应用于实际分析。

解决办法与突破策略：

1.通过朗读和默写，帮助学生感受诗歌的韵律美，初步理解诗歌结构。

2.结合背景资料，引导学生深入理解诗歌的意象和情感。

3.组织小组讨论，鼓励学生提出不同见解，培养批判性思维。

4.运用比较阅读，将《锦瑟》与其他李商隐诗歌进行对比，帮助学生把握作者的风格和情感变化。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学平台、网络资源库

-信息化资源：李商隐生平及创作背景资料、古典诗歌鉴赏视频、相关文学作品选集

-教学手段：多媒体课件、朗读录音、讨论卡片、黑板板书

五、教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们来学习一首唐代诗人李商隐的《锦瑟》。这首诗以其深远的意境和丰富的情感，被誉为“无题”诗中的佳作。在我们开始学习之前，请大家先思考一个问题：你认为《锦瑟》这首诗的主旨是什么？

（学生思考，教师等待学生回答）

二、初读感知，整体把握

现在，请大家朗读课文，注意朗读的节奏和韵律。在朗读的过程中，尝试感受诗歌的意境和情感。

（学生朗读课文）

朗读完毕后，请同学们分享一下你们的感受。

（学生分享感受）

同学们，通过刚才的朗读，我们初步感受到了《锦瑟》这首诗的韵味。接下来，让我们一起分析这首诗的结构和内容。

三、分析诗歌结构，把握意象

《锦瑟》这首诗共八句，每句七个字，属于七言绝句。我们可以将这首诗分为四个部分，每部分两句，分别对应着四个意象。

第一部分：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这里，“锦瑟”是诗的开篇意象，象征着美好的人生。五十弦，暗示了人生的长短，一弦一柱则表达了对逝去青春的感慨。

第二部分：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”这里，“庄生晓梦”和“望帝春心”分别对应着梦幻和现实，表达了诗人对美好事物的向往和追求。

第三部分：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”这里，“沧海月明”和“蓝田日暖”描绘了壮阔的自然景象，而“珠有泪”和“玉生烟”则蕴含着诗人对人生的感慨。

第四部分：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”这里，诗人将前面的意象串联起来，表达了对过往美好时光的怀念和对现实的无奈。

四、深入探究，品味情感

现在，我们来深入探究诗歌的情感。首先，请同学们思考：在这首诗中，诗人表达了哪些情感？

（学生思考，教师等待学生回答）

同学们，通过你们的回答，我们可以看到，诗人在《锦瑟》中表达了对青春的怀念、对美好事物的向往、对人生的感慨以及对现实的无奈。接下来，让我们结合具体的诗句，来品味这些情感。

五、朗读与鉴赏，提升审美

同学们，接下来，请同学们再次朗读这首诗，注意在朗读中表达出诗人的情感。同时，请你们尝试用简短的词语或句子，概括这首诗的主题。

（学生朗读诗歌，教师巡视指导）

同学们，朗读得非常好。现在，请你们用简短的词语或句子，概括这首诗的主题。

（学生回答，教师点评）

六、拓展延伸，提升素养

最后，让我们来拓展一下这首诗的背景。李商隐是唐代著名的诗人，他的诗歌以含蓄、深沉著称。《锦瑟》这首诗，正是他晚年创作的代表作之一。通过对这首诗的学习，我们可以了解到李商隐的诗歌风格，以及他的人生经历。

（教师讲解李商隐的生平和诗歌特点）

同学们，今天我们学习了《锦瑟》这首诗，不仅了解了诗歌的结构和内容，还感受到了诗人的情感。希望同学们在今后的学习中，能够继续关注古典诗歌，提升自己的审美素养。

（教师总结，下课）

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-李商隐生平资料：收集李商隐的生平事迹，包括他的家庭背景、仕途经历、文学成就等，帮助学生了解诗人的人生轨迹对其创作的影响。

-唐代诗歌背景：介绍唐代诗歌的发展历程、主要流派和代表人物，以及唐代社会文化背