《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》对比阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计思路

本节课以《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》两首诗为对比阅读对象，旨在引导学生深入理解宋代词人豪放派与婉约派的不同风格，感受诗词的艺术魅力。通过分析两首诗的背景、主题、意象、情感等方面，培养学生对比阅读的能力，提高学生的文学素养。教学过程中，注重引导学生自主学习，培养合作探究精神，使学生在欣赏诗词的同时，提升审美情趣。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣和文化自信。通过对比阅读《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》，引导学生理解豪放与婉约词风的差异，增强文学素养。同时，训练学生运用历史、文化、艺术等多重视角分析诗词，提高思辨能力和文化理解力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》两首诗的背景和主题，把握苏轼和辛弃疾的词风特点。

-分析两首诗中的意象、修辞手法和情感表达，体会豪放与婉约词风的差异。

-通过对比阅读，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。

2.教学难点

-突破对豪放与婉约词风的理解障碍，引导学生深入分析苏轼和辛弃疾词作中的情感表达和艺术特色。

-帮助学生把握两首诗中的历史背景和文化内涵，理解词人创作时的社会环境和个人心境。

-引导学生运用比较阅读的方法，分析两首诗在结构、语言、意象等方面的异同，提高学生的思辨能力和文学素养。

-针对学生的个体差异，设计分层教学活动，确保不同层次的学生都能在课堂上有所收获。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音频播放设备

-课程平台：统编版高中语文教材配套资源库

-信息化资源：苏轼、辛弃疾生平及词作背景资料

-教学手段：PPT课件、诗词朗诵音频、课堂讨论卡片

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放苏轼和辛弃疾的诗词朗诵音频，引导学生感受词人的情感和词作的艺术魅力。

2.提出问题：同学们，今天我们要学习的是苏轼和辛弃疾的词作，大家能说出他们的词风特点吗？

3.学生回答：教师总结并引出课题——《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》对比阅读。

二、讲授新课（20分钟）

1.背景介绍：介绍苏轼和辛弃疾的生平、词作背景及创作风格。

2.主题分析：分析《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》的主题思想。

3.意象分析：引导学生分析两首诗中的意象，如赤壁、京口北固亭等，体会诗人情感。

4.修辞手法：讲解两首诗中运用的修辞手法，如对仗、排比、比喻等，分析其表达效果。

5.情感表达：分析两首诗中诗人的情感变化，如豪放、婉约、悲壮等。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗词默写：学生默写《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》中的名句。

2.课堂讨论：分组讨论两首诗的异同，如主题、意象、情感等。

3.小组展示：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，为什么说苏轼和辛弃疾是豪放派和婉约派的代表？

2.学生回答：教师总结并强调豪放与婉约词风的差异。

3.提问：如何理解两首诗中的意象和情感？

4.学生回答：教师引导学生分析意象和情感，并总结诗歌的表达效果。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗中的哪些地方最能体现词人的情感？

2.学生回答：教师总结并强调诗歌中的情感表达。

3.教师提问：这首诗与历史背景有什么关系？

4.学生回答：教师引导学生分析诗歌与历史背景的关系，并总结诗歌的文化内涵。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过学习这首诗，你们有什么收获？

2.学生回答：教师总结并强调学习诗词对提升文学素养的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.作业布置：请同学们课后阅读苏轼和辛弃疾的其他词作，并撰写一篇读书笔记。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握《念奴娇赤壁怀古》和《永遇乐京口北固亭怀古》两首诗的基本内容，包括诗人的生平背景、词作的主题思想、意象的运用、修辞手法的分析以及情感的表达等。

2.文学鉴赏：学生在对比阅读中，能够分辨豪放派与婉约派的词风特点，提高对古典诗词的鉴赏能力，学会从历史、文化、艺术等多角度分析诗词。

3.思辨能力：通过课堂讨论和