第六章 6.1.4说课稿+作业 大单元教学 七年级地理 下册(湘教版）.docx

第六章6.1.4说课稿+作业大单元教学七年级地理下册(湘教版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：七年级地理下册《我国省级行政区的简称》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年3月10日，星期五，第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生地理空间思维，理解省级行政区简称的地理意义。

2.增强学生地图阅读能力，学会从地图中获取信息。

3.培养学生区域认知，了解不同省级行政区的地理位置。

4.提升学生综合运用知识解决问题的能力，学会运用简称进行交流。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，学生已经接触过地理基本知识和地图阅读的基本技能，对我国的省级行政区有一定的了解。他们能够识别基本的地图符号，并能阅读简单的地理信息。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对地理学科有着较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过视觉和听觉信息进行学习。在学习风格上，大部分学生偏好通过互动和实践来学习，但也有一部分学生可能更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于省级行政区的简称涉及多个省份和自治区，学生可能对记忆和区分这些简称感到困难。此外，对于一些学生来说，从地图中提取信息并运用到实际情境中可能是一个挑战。此外，学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和空间思维能力的发展水平也会影响他们对本节课内容的掌握。因此，教学中需要注重引导学生通过实践和合作学习，提高他们的地理思维能力和应用能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，通过讲解省级行政区简称的历史背景和地理意义，帮助学生理解和记忆。

2.设计小组讨论活动，让学生在合作中学习如何区分和使用简称，提高他们的区域认知能力。

3.利用地图游戏和互动软件，让学生在游戏中学习和复习，增强学习的趣味性和参与度。

4.使用多媒体教学，通过视频、图片和动画展示不同省级行政区的特色，激发学生的兴趣和想象力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅中国地图，提问学生：“你们知道中国的省级行政区有多少个？你们能说出几个省份的简称吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的地理知识，如省级行政区的划分、地理位置等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解省级行政区简称的来源、意义和使用方法。

-举例说明：通过展示不同省份的简称，如“京”、“沪”、“粤”等，解释其背后的地理和文化含义。

-互动探究：组织学生分组讨论，让他们根据所学知识，尝试列举更多省份的简称及其含义。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生通过制作思维导图或卡片，将所学知识进行归纳总结。

-教师指导：巡视课堂，针对学生的疑问进行个别指导，确保每个学生都能理解和掌握知识点。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调省级行政区简称的重要性。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高地理素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生收集并整理至少5个省份的简称及其含义，下节课进行分享。

-提醒学生注意作业的完成时间和格式要求。

教学过程中，教师需注意以下几点：

-整个教学过程应注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣。

-针对不同学生的学习需求，灵活调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

-教学过程中，教师应注重培养学生的地理思维能力和空间想象力。

-课后及时检查学生的学习情况，针对存在的问题进行个别辅导。

在教学过程中，教师还应关注以下几点：

-注重课堂纪律，确保教学活动顺利进行。

-充分利用教学资源，如多媒体设备、地图等，提高教学效果。

-关注学生的个体差异，尊重学生的个性，营造良好的学习氛围。

-鼓励学生主动提问、积极思考，培养学生的自主学习能力。

-省级行政区简称的来源和意义。

-省级行政区简称的使用方法。

-不同省份的简称及其含义。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国地理简明教程》：该书详细介绍了中国的地理概况，包括省级行政区的划分、地理位置、地形地貌、气候特点等，适合学生进一步了解中国的地理知识。

-《中国行政区划图集》：通过图集的形式，直观展示中国各省份的地理位置、边界划分和简称，有助于学生加深对省级行政区简称的记忆。

-《中国各省自治区直辖市概况》：这本书以各省自治区直辖市为单位，介绍了各地的历史、文化、经济、旅游资源等，让学生在了解地理知识的同时，也能拓宽视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集整理更多省份的简称及其含义，并制作成小册子