2.《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

2.《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》两首诗歌的联读分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本《现代诗歌选读》章节相关，学生需具备一定的现代诗歌鉴赏能力和文学常识。通过联读，引导学生深入理解诗歌的意象、情感和艺术特色，提升学生的文学素养。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》中的意象、语言和情感，提升学生对诗歌艺术价值的感知和评价。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生了解诗歌背后的文化背景和作者的人生经历，深化对诗歌内涵的理解。

3.提升学生的思维品质，通过联读分析，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力，学会多角度、多层次地解读文学作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经具备一定的现代诗歌鉴赏基础，能够识别常见的诗歌意象和修辞手法。他们可能对诗歌的结构、韵律和节奏有一定的了解，同时，对一些现代诗人的生平和创作风格也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌学习普遍持有浓厚兴趣，尤其是对富有想象力和情感表达的诗歌。他们在学习上表现出较强的自主性和探究欲望，善于通过小组讨论和合作学习来提升自己的理解能力。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来感受诗歌的美，而另一部分学生则更倾向于深入文本，进行细致的文本分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》时，学生可能会遇到对某些意象和隐喻的理解困难，以及对诗歌中复杂的情感和思想内涵把握不准的问题。此外，由于诗歌本身具有高度的主观性和多样性，学生在进行个人解读时可能会产生分歧，需要教师引导他们形成共识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响系统）、笔记本电脑、白板或电子白板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和作业。

-信息化资源：现代诗歌鉴赏相关的电子书籍、诗歌赏析视频、诗歌创作背景资料。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、思维导图制作、课堂即时反馈系统。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段自然风光视频，引导学生观察画面中的雪山、峡谷等自然景观，引发学生对大自然的敬畏之情。

-提问：同学们，你们是否曾在诗歌中感受到过对大自然的赞美和热爱？今天，我们就来学习两首描写自然风光的诗歌——《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》。

-介绍作者徐志摩和郭沫若，简要介绍他们的生平和创作背景。

2.讲授新知（20分钟）

-首先讲解《立在地球边上放号》，分析诗歌的意象、语言和情感。引导学生关注诗歌中的自然景观、人物形象和情感表达。

-朗读诗歌，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受作者的情感。

-讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生学会运用这些手法进行诗歌创作。

-接着讲解《峨日朵雪峰之侧》，分析诗歌的意象、语言和情感。引导学生关注诗歌中的雪山、峡谷等自然景观，以及作者对家乡的眷恋之情。

-朗读诗歌，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受作者的情感。

-讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生学会运用这些手法进行诗歌创作。

-组织学生进行小组讨论，分享对两首诗歌的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一个诗歌创作活动，让学生根据《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》中的意象，创作一首自己的诗歌。

-学生在小组内互相交流、修改，教师巡视指导。

-邀请部分学生上台朗诵自己的诗歌，分享创作心得。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两首诗歌的主题、意象和情感。

-强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注自然、感受生活，学会用诗歌表达自己的情感。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后阅读徐志摩和郭沫若的其他诗歌作品，了解他们的创作风格和人生经历。

-选取一首诗歌，进行鉴赏和分析，撰写一篇诗歌赏析文章。

-准备一个诗歌朗诵会，邀请同学和老师共同参与，分享自己对诗歌的理解和感受。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加深入地理解现代诗歌的意象、语言和情感，学会从多个角度分析诗歌，提高了诗歌鉴赏能力。

2.文学素养的丰富：学生在学习过程中，了解了徐志摩和郭沫若的创作背景和生平经历，对现代诗歌有了更全面的认识，丰富了自身的文学素养。

3.修辞手法运用