第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 说课稿--2024-2025学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册.docxVIP

第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变说课稿--2024-2025学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册

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教学内容

《第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变》是2024-2025学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册的一部分。本节课主要内容包括：

1.新航路的开辟及其影响：分析新航路的开辟原因、过程以及它对世界历史发展的意义。

2.全球联系的初步建立：阐述全球联系初步建立的过程、特点及其对各国经济、政治、文化等方面的影响。

3.世界格局的演变：讲述从近代以来，世界格局的演变过程，分析其背后的原因。

4.近代以来的国际关系：介绍近代以来国际关系的发展趋势，以及我国在国际舞台上的地位和作用。

5.和平与发展的时代主题：探讨当今世界的主题，分析和平与发展的意义及其面临的挑战。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史思维：培养学生运用历史思维分析新航路开辟对全球联系建立的影响，以及世界格局演变的原因和特点。

2.历史价值观：引导学生正确认识和平与发展的时代主题，理解国际合作与竞争的关系，树立正确的历史观、民族观、国家观。

3.历史解释：训练学生运用史料分析世界格局演变的过程，提高历史解释能力。

4.历史意识：培养学生的历史意识，使其能够站在历史的角度看待现实问题，增强民族自豪感和国家认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于古代文明交流、地理大发现等基础知识，对世界历史的脉络有了初步的了解。此外，学生还掌握了关于历史事件的基本分析方法，如因果关系分析、历史背景探讨等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对历史事件具有较强的好奇心，对于新航路开辟、世界格局演变等话题表现出浓厚的兴趣。学生在分析问题时具备一定的逻辑思维能力，能够通过史料分析来形成自己的见解。在学习风格上，学生更倾向于通过案例学习、讨论交流等方式来加深对历史知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对新航路开辟的具体过程和影响可能理解不深，需要通过详细的历史背景和具体事例来加深理解。

-在分析世界格局演变时，可能难以把握历史发展的整体趋势和关键节点。

-对于历史事件背后的经济、政治、文化等多重因素分析可能不够全面，需要引导他们从多角度思考问题。

-在历史价值观的树立上，可能受到不同历史观点的影响，需要正确引导，帮助他们形成客观、全面的历史观。

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。通过讲授介绍新航路开辟的背景、过程及其影响，通过讨论引导学生深入分析世界格局的演变。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同历史时期的国家代表，探讨新航路开辟对各国的影响。同时，组织小组讨论，让学生分析世界格局演变的原因和后果，促进学生的参与和互动。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示历史地图、图片和文献资料，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解课程内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道世界上第一条航线是什么吗？”引发学生对新航路开辟的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的地理大发现相关知识，为新航路开辟的讲解打下基础。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍新航路的开辟背景、过程和影响，包括对全球联系初步建立的推动作用。

-举例说明：以哥伦布发现新大陆为例，说明新航路开辟对世界历史进程的影响。

-互动探究：组织学生分小组讨论新航路开辟对不同地区和国家的影响，引导学生从经济、政治、文化等多方面进行思考。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生绘制一张新航路图，标注出重要的航线和贸易点，加深对全球联系建立的理解。

-教师指导：在学生绘制过程中，提供必要的资料和指导，帮助学生完成任务。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调新航路开辟对世界格局演变的重要性，以及和平与发展的时代主题。

5.作业布置（约10分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于“新航路开辟对世界历史进程的影响”的短文，字数不少于300字。

-强调作业要求：要求学生结合课堂所学，运用史料进行分析，形成自己的观点。

具体教学过程如下：

一、导入

-通过展示一张世界地图，引导学生关注地图上的航线，提出问题：“这些航线是如何形成的？它们对世界历史有什么影响？”

-回顾上节课学习的地理大发现，指出新航路的开辟是地理大发现的重要组成部分。

二、新课呈现

1.讲解新知

-详细介绍新航路开辟的背景，包括欧洲对东方