13-2 《装在套子里的人》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

13-2《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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设计意图

本节课旨在引导学生深入理解《装在套子里的人》这一课文，通过分析人物形象、探讨小说主题，提高学生的阅读鉴赏能力和思辨能力。同时，通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作精神和表达能力，使学生在语文学习中获得全面而深刻的体验。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1）培养学生的人文素养，通过分析《装在套子里的人》中的人物形象和主题，提升学生对文学作品的鉴赏能力；2）锻炼学生的思辨能力，引导学生从不同角度思考人物命运和社会现象；3）强化学生的语言运用能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达和组织能力；4）培育学生的审美情感，让学生在阅读中感受文学之美，培养高尚的审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课前，已具备一定的文学阅读基础，能够识别小说的基本要素如人物、情节、主题等。他们可能接触过一些现实主义文学作品，对人物塑造和主题表达有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对文学有较高的兴趣，尤其是对人物性格和命运探究有着浓厚的兴趣。学生的阅读能力较强，能够独立完成课文阅读，但在深入分析人物内心和小说深层含义时，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《装在套子里的人》时，学生可能面临以下困难：一是对小说背景和历史文化的理解不足，影响对人物行为动机的把握；二是对于人物复杂心理的解读不够深入，难以触及小说的深层主题；三是学生在讨论和表达个人观点时，可能因缺乏充分的准备而显得不自信。因此，教学过程中需引导学生通过背景知识的学习、小组讨论和写作练习来克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合文本内容，讲解小说的背景、人物塑造和主题思想，为学生提供理论基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们从不同角度分析人物性格和小说主题，培养思辨能力。

3.写作法：引导学生进行人物分析和主题探究的写作练习，提升他们的语言表达和文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示小说背景资料、人物形象和重要段落，增强课堂直观性。

2.互动平台：运用教学软件或在线平台，进行实时讨论和互动，提高学生的参与度和积极性。

3.文学影视作品：播放与小说相关的影视片段，帮助学生更直观地理解人物形象和情节发展。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师播放俄国作家契诃夫的生平简介，激发学生对这位文学巨匠的兴趣。随后，简要介绍《装在套子里的人》的创作背景和小说主题，引出本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

A.人物分析

-教师介绍别里科夫这个人物形象，分析其性格特点和心理状态。

-引导学生关注别里科夫的行为动机，探讨其形成的原因。

-学生分组讨论，分享对别里科夫形象的理解和评价。

B.主题探讨

-教师引导学生思考小说所反映的社会现实，如沙皇专制、保守势力对个性发展的压制等。

-学生通过小组讨论，提出自己对小说主题的认识和看法。

-教师总结学生的观点，强调小说的深刻内涵。

C.写作技巧

-分析契诃夫在人物塑造、情节安排和语言运用方面的技巧。

-学生结合自身写作经验，讨论如何在写作中借鉴契诃夫的技巧。

3.巩固练习（10分钟）

A.课堂写作

-教师给出一个与小说相关的写作题目，如“假如我是别里科夫”或“我对《装在套子里的人》的理解”。

-学生根据题目要求，进行限时写作，展示自己的思考和理解。

B.互评环节

-学生之间互相阅读彼此的作文，提出修改建议和评价。

-教师挑选几篇具有代表性的作文进行点评，强调写作要点。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行梳理，总结关键知识点，强调学生应掌握的阅读方法和写作技巧。

5.作业布置（5分钟）

A.课后阅读

-布置阅读契诃夫的其他作品，如《海鸥》、《樱桃园》等，拓展学生的阅读视野。

B.写作任务

-鼓励学生结合本节课的学习内容，进行个人创作，如撰写一篇关于小说主题的短文或一篇人物分析报告。

C.课堂反馈

-收集学生反馈意见，为今后的教学提供参考。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-俄国文学背景资料：介绍19世纪俄国文学的历史背景，包括现实主义文学的特点和影响，以及契诃夫在俄国文学史上的地位。

-契诃夫生平与作品简介：提供契诃夫的生平事迹和主要作品列表，帮助学生了解作家的创作风格和思想倾向。

-《装在套子里的人》相关评论：收集不同学者和评论家对小说的分析和评价，展现作品的多重解读。

-俄国社会历