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19《古诗二首》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

19《古诗二首》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

教学内容

本节课为2024-2025学年统编版语文二年级上册第19课《古诗二首》。主要内容包括两首古诗：《春晓》和《咏柳》。通过学习这两首古诗，学生可以了解古诗的基本特点，感受古人的情感表达，提高学生的语言感受力和文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.培养学生对古诗的审美感知，提升文学鉴赏能力；2.通过学习古诗，激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信；3.培养学生良好的语言表达习惯，提高语言运用能力；4.培养学生关注自然、热爱生活的情感，树立正确的世界观。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

二年级学生对古诗的认知还处于初步阶段，他们可能已经接触过一些简单的古诗，对古诗的基本形式和韵律有一定的了解。然而，他们对古诗的理解和鉴赏能力有限，需要通过本节课的学习来提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对古诗的学习兴趣较高。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，通过朗读、背诵和模仿来学习古诗。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉记忆来学习，而另一部分学生可能更依赖听觉和朗读来感受古诗的美。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）理解古诗内容：二年级学生的理解能力有限，可能难以理解古诗中的意境和情感，需要教师引导和解释。

（2）朗读和背诵：部分学生可能对朗读和背诵古诗感到困难，需要教师提供适当的指导和练习机会。

（3）语言表达：学生在学习古诗后，可能面临如何用自己的语言表达对古诗的理解和感受的挑战，需要教师引导和鼓励。

（4）文化背景知识：由于学生的文化背景知识有限，他们可能对古诗中的文化元素理解不深，需要教师适当补充相关文化知识。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版语文二年级上册教材电子版、网络教学平台。

3.信息化资源：古诗朗读音频、古诗图片资源、古诗动画视频。

4.教学手段：实物教具（如柳枝、树叶等）、卡片、古诗手抄报模板。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前阅读《春晓》和《咏柳》两首古诗，尝试理解诗句大意。

设计预习问题：围绕《古诗二首》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“《春晓》中哪些诗句表达了作者对春天的喜爱？《咏柳》中柳树的形象有什么特点？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或课堂提问来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《春晓》和《咏柳》，理解诗句大意，如“夜来风雨声，花落知多少”表达了夜晚风雨交加，花儿凋零的景象。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如思考诗人为什么会在春天醒来后感叹风雨和花落。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《古诗二首》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放春天的图片或视频，引出《古诗二首》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古诗的基本知识，如诗人的背景、诗句的意境等，结合实例帮助学生理解，如讲解《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的意境。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受，如讨论《咏柳》中柳树象征的意义。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如诗句中的意象和情感。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受，如分享自己对《春晓》中春天景象的想象。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提问“为什么诗人会用‘夜来风雨声’来形容春天的夜晚？”。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的基本知识。

实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握古诗的鉴赏方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《古诗二首》的知识点，