1四时田园杂兴（其三十一）说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docxVIP

1四时田园杂兴（其三十一）说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

主备人

备课成员

教材分析

《四时田园杂兴（其三十一）》选自统编版五年级下册语文课本，是宋代诗人范成大创作的一首七言绝句。这首诗描绘了农村春日里的景色和农民的生活，表达了诗人对田园生活的向往和对农民的同情。本课旨在引导学生通过朗读、品味、感悟，体会诗歌的意境，培养学生热爱大自然、关心农民的思想感情。

核心素养目标

本课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵、解读诗歌，提升学生语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌意象，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生感受古诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生欣赏自然美、生活美，激发创作灵感。

5.教育教学实践：通过合作学习、探究学习，提升学生的自主学习能力和团队协作精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗歌意境：通过分析诗歌中的意象，帮助学生理解诗人所描绘的田园风光和农民生活。

2.感悟诗歌情感：引导学生体会诗人对田园生活的向往和对农民的同情。

难点：

1.诗歌意象的解读：由于学生生活经验有限，对诗歌中的意象理解可能存在困难。

2.诗歌情感的把握：学生可能难以准确把握诗人情感的变化。

解决办法：

1.采用情境教学法，通过图片、音乐等辅助手段，帮助学生直观感受诗歌意境。

2.引导学生结合自身生活经验，对比分析诗歌中的意象，提高解读能力。

3.通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入体会诗歌情感，培养情感共鸣。

4.结合课后作业，鼓励学生创作相关诗歌，锻炼创作能力，加深对诗歌情感的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的背景、作者和基本内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解，培养合作学习的能力。

3.情景教学法：利用图片、音乐等创设情境，帮助学生直观感受诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：运用PPT展示诗歌内容、作者背景和田园风光图片，增强视觉效果。

2.朗读示范：教师示范朗读，指导学生正确发音和停顿，提升朗读技巧。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展课堂问答和作业提交，提高教学互动性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅描绘田园风光的画作，引导学生观察并描述画面，引发学生对农村生活的兴趣。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，之前我们学习过哪些描写自然风光的诗歌？请举例说明。”

-导入新课：教师介绍本节课将要学习的诗歌《四时田园杂兴（其三十一）》的作者和背景，引出课题。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解诗歌的基本内容，包括诗人的生平、创作背景和诗歌的主题。

-举例说明：教师选取诗歌中的关键意象，如“杏花村”、“桃花源”等，结合具体诗句进行解读。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考诗歌中表达的情感和哲理，如“诗人为何向往田园生活？”

-朗读指导：教师示范朗读诗歌，指导学生注意停顿、语调和节奏，提高朗读效果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一首描写自然风光的诗歌，进行朗读和分享。

-教师指导：教师巡视各小组，给予朗读指导，鼓励学生积极参与。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌意象和情感的理解。

-提问学生：“通过今天的学习，你们对田园生活有了哪些新的认识？”

-鼓励学生在生活中关注自然，感受生活的美好。

5.作业布置（约5分钟）

-学生课后背诵《四时田园杂兴（其三十一）》。

-选择一首描写自然风光的诗歌，进行仿写，表达自己对大自然的热爱之情。

-收集有关田园生活的图片或文字资料，准备下节课的展示。

（以下内容省略，具体教学过程可根据实际情况进行调整和补充。）

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《范成大诗选》：收录了范成大生平创作的诗歌，包括田园诗、山水诗等，有助于学生更全面地了解诗人的创作风格和艺术成就。

-《宋代田园诗选》：精选宋代诗人描写田园生活的诗歌，让学生感受不同诗人对田园生活的独特见解和表达方式。

-《中国古代农业史》：通过阅读此书，了解中国古代农业的发展历程，以及农业与自然、社会的关系，有助于学生理解诗歌中描绘的田园生活背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以自主查找范成大生平资料，了解他的生平经历、创作背景和思想观念。

-鼓励学生阅读其他描写田园生活的诗歌，如陶渊明的