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1观潮（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1观潮（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

教学内容

本节课选自2024-2025学年统编版语文四年级上册《观潮》一文。主要内容是介绍钱塘江大潮的壮观景象，引导学生感受自然之美，激发学生对大自然的热爱之情。通过学习，学生将了解潮汐的形成原因，学会运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物，提高语言表达能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《观潮》，学生能够积累丰富的词汇和句式，提高语言表达能力；学会运用多种感官描写景物，培养观察能力和形象思维；感受大自然的壮丽和作者的情感，提升审美情趣；同时，了解潮汐知识，增强文化自信，培养对自然科学的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文章。他们可能已经接触过描写自然景物的课文，对潮汐等自然现象有一定的了解。此外，他们具备一定的词汇量和基本的写作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对大自然和自然科学通常充满好奇，对《观潮》这样的课文表现出较高的学习兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，能够通过图片、视频等方式直观地感受潮汐的壮观。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能在语言表达和写作方面较为薄弱。学习风格上，部分学生偏好通过文字理解知识，而另一部分学生可能更倾向于通过图片和视频来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《观潮》时可能遇到的困难包括：理解潮汐形成的原因，运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，以及将观察到的景物生动地描绘出来。此外，部分学生可能对潮汐等自然现象感到陌生，难以将其与生活实际联系起来。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师生动讲解，帮助学生理解潮汐的形成原理和描写景物的修辞手法。

2.讨论法：组织学生就潮汐现象、描写技巧等展开讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演文中角色，体验作者的情感，加深对文章的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示潮汐的壮观景象，激发学生学习兴趣。

2.互动式教学软件：借助教学软件，进行互动练习，提高学生的学习参与度和积极性。

3.实物教具：引入潮汐模型或相关实物，让学生直观感受潮汐的变化，增强学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对潮汐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有见过大海涨潮或退潮的现象？你们知道这是为什么吗？”

展示一些关于钱塘江大潮的图片或视频片段，让学生初步感受潮汐的壮观和神秘。

简短介绍潮汐的基本概念和重要性，例如潮汐的形成原理与地球、月球和太阳的引力关系，以及潮汐对海洋生态系统和人类活动的影响，为接下来的学习打下基础。

2.潮汐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解潮汐的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解潮汐的定义，包括其作为海洋中周期性水位变化的特性。

详细介绍潮汐的组成部分，如潮汐的周期性、潮汐的类型（如半日潮、全日潮等）。

3.潮汐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解潮汐的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的潮汐案例进行分析，如钱塘江大潮、阿拉斯加潮汐等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解潮汐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用潮汐知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与潮汐相关的主题进行深入讨论，如“潮汐对海洋生态系统的影响”或“潮汐能的开发利用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对潮汐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调潮汐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括潮汐的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调潮汐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用潮汐知识。

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