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1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教材分析

《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本课选自统编版高中语文必修上册，是毛泽东同志青年时期所作的一首抒情诗。这首诗通过描绘长沙的自然风光，表达了诗人对美好生活的向往和对国家未来的憧憬。教学重点在于引导学生理解诗歌的意境和表达手法，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.文本解读能力：通过深入理解《沁园春·长沙》的意境和情感，提升学生分析、解读文学作品的能力。

2.语言审美能力：引导学生欣赏诗歌中的语言艺术，培养其对美感的感知和鉴赏能力。

3.思想情感共鸣：引导学生与诗人产生情感共鸣，增强学生的爱国主义情怀和社会责任感。

4.文化传承意识：通过学习毛泽东诗词，让学生了解中国传统文化，培养文化传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.诗歌意境的理解：通过分析《沁园春·长沙》中的意象和象征，引导学生理解诗人的情感和思想。

b.语言艺术鉴赏：重点讲解诗歌中的对仗、排比、夸张等修辞手法，以及如何通过语言表达来营造意境。

c.诗歌手法分析：探讨诗歌中运用到的比兴、借景抒情等手法，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.诗歌意象的解读：由于诗歌意象往往具有多重性和象征性，学生可能难以准确把握诗人的意图，需要教师引导进行深入分析。

b.诗歌手法的运用：学生可能对某些修辞手法或表达技巧理解不够，需要通过实例和对比来强化理解。

c.情感共鸣的建立：引导学生与诗人产生情感共鸣是难点，需要教师通过情境创设和讨论来激发学生的情感体验。

教学方法与策略

1.采用讲授法，通过教师的详细讲解，帮助学生理解诗歌的背景、意境和修辞手法。

2.引入讨论法，组织学生就诗歌的主题、情感和艺术特色进行小组讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.运用多媒体辅助教学，展示长沙的自然风光和历史背景图片，增强学生对诗歌意境的直观感受。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌创作的情感过程，加深对诗歌内容的理解。

教学过程设计

【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放长沙的自然风光视频，引导学生观察并感受长沙的美丽景色。

2.提问：同学们，你们对长沙有什么印象？有哪些美丽的景点？

3.引导学生思考：如果诗人毛泽东来到长沙，他会怎样描绘这里的景色？

4.引入课题：《沁园春·长沙》。

二、讲授新课（25分钟）

1.介绍诗歌背景：讲解毛泽东创作《沁园春·长沙》的时代背景和写作背景。

2.分析诗歌意境：引导学生分析诗歌中的意象，如“独立寒秋”、“橘子洲头”等，感受诗人的情感和思想。

3.语言艺术鉴赏：讲解诗歌中的修辞手法，如对仗、排比、夸张等，分析其如何增强诗歌的表现力。

4.诗歌手法分析：探讨诗歌中运用的比兴、借景抒情等手法，分析其作用和效果。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，注意语音、语调和节奏。

2.分组讨论：让学生根据诗歌内容，设计一段情景剧，展示诗歌中的意境和情感。

3.教师点评：对学生的表演和讨论进行点评，指出优点和不足。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的“独立寒秋”表达了怎样的情感？

2.提问：诗歌中的“橘子洲头”有何象征意义？

3.提问：如何理解诗歌中的“问苍茫大地，谁主沉浮”？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你们是诗人，会如何描绘自己眼中的长沙？

2.学生回答，教师点评。

3.教师引导学生思考：诗歌中的情感和思想对我们有何启示？

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、语言艺术和诗歌手法。

2.拓展：让学生思考如何将诗歌中的情感和思想应用到现实生活中，提升自己的审美情趣和文学素养。

【教学反思】

本节课通过创设情境、讲授新课、巩固练习、课堂提问和师生互动等环节，帮助学生理解《沁园春·长沙》的意境和艺术特色。在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。同时，通过课堂提问和拓展，激发学生的思考和创造力，提升学生的核心素养。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导，确保每位学生都能有所收获。

学生学习效果

学生学习效果主要体现