师生沟通_2学习课件.pptxVIP

小小请求，与您共勉;亲爱的，我要和你……;

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随爱潜入心;今天,与您分享师生沟通关系的12345;您看到了什么？;一个核心：每个学生都是“人”，每个人都不错;请用四川话朗读下列语句;两个关键：心口合一;三点问题：;四种理念:;活动体验;五个技巧：;?.全神贯注的听

◆视线：注视对方额头部位，如要直视眼睛，一般是3秒内

◆身体姿势：上身梢向前倾，不要翘二郎腿或双手交叉抱在胸前

◆距离：视谈话双方关系而定，自然为宜，一般为1米左右

◆体态语：保持微笑，适当运用点头或者鼓励的手势

?.察言观色的听

◆理解概括：进行归纳提炼，听出“弦外之音”

◆推敲比较：观点不同时，不要轻易表态或作出绝对判断

◆准确表达：考虑对方怎样接受自己的观点;?.有来有往的听;2、表达——“婆心”未必要”苦口”;③.含蓄——从说话方式到表达内容都不十分明确、

清晰的表露，能体现教师的修养和对学生的尊重

④.模糊——将信息“模糊化”，不明确地表达任何

看法，能避开敏感问题，了解事情真相，从而做

出正确的决定

⑤.反语——将真实意图和口语表达对调，既能使学

生易于接受，又能提高说话尤其是批评的效果

⑥.沉默——能集中交谈的注意力，给对方施加说话

的压力，有时也是有效的批评方式

;3、体态语——此时“察颜”胜有声;③.判断认真思考的程度

◆用手托住脸颊

◆身体前倾，微眨眼睛

◆用大拇指和食指抓抚下巴

◆吮吸指头、撕咬铅笔

④.捕捉接受合作的信息

◆身体姿势很放松

◆与老师的距离更接近

◆声调变高、声音变大

;4、批评——“坏话”也要好好说;②.对事不对人原则

◆只针对导致批评的这件事，不要扩大化

◆避免对学生的人格侮辱

③.进退有度原则

◆“给学生台阶下”，留有回旋余地

◆“该歇手时就歇手”，尤其对性格脆弱的学生;④.个别化处理原则

以为“批评了一个，教育了全体”，实际上是“一人受训，全班不欢”。——降低教师威信，引起学生反感

⑤.因人而异原则

◆胆汁质：冷处理后回马枪法、逐???推进法

◆多血质：频繁提醒法、深刻印象轰击法

◆粘液质：耐心说服法、逼上良山紧盯法

◆抑郁质：暗示法、和风细雨谈话法;;D、请对方给出解释：开放式的积极询问

“你自己觉得呢？”

“是这样子的吗？”

E、请对方建议如何加以改进：鼓励型、建议型、帮扶型

“你说说应该怎样避免再犯？”

“你认为老师该怎样帮助你？”

“如果老师这样帮你改进，你觉得如何？”

F、总结对方承诺的行动：再次重复、严肃明确

“你的意思是……”

“我相信你以后一定会……”

“老师希望你为今天所说的话负责……”;5、表扬——“高帽子”里有门道;④.不能太廉价或过度原则

降低“含金量”，引起学生对教师真心的怀疑和逆反心理

⑤.表扬重点是行为而不是人格原则

避免使学生认为自身的价值必须依附在他人给予的评价上，从而影响心理健康

⑥.不随便比较学生原则

让学生明白每个人都是独一无二的，有自己不可取代的优势和价值

⑦.公开与私下双管齐下原则

一般情况下，低年级使用公开方式较好；高年级运用耳语、赞许微笑及轻声告白等私下方式较好;⑧.尽可能公平一致原则

不要以个人心情和对学生的不同好恶为表扬标准

⑨.隐恶扬善,找好不找坏原则

当学生的表现不一致时，应以正面引导、表扬为导向

⑩.珍惜学生的这一刻原则

不过分计较学生过去的不良表现，注重捕捉学生的每一个“闪光点”

⑾.因人而异,随机应变原则

根据学生的个性特点调整自己的语言策略;温馨提醒：;好书可读

1、《少年我心》岳晓东

2、《蒋勋说红楼梦》蒋勋

;看完这个视频，您怎么理解沟通？

请用一句话或几个关键词来表达。

;衷心感谢：

各位的陪伴、聆听与分享！;肯定情绪

“我觉得你很不高兴，有点难过”

“我看到你脸上有怒气”

对学生的情绪表现，不乱做结论和假设，而是直接说出所看到的流露出的情绪——我注意到你有这个情绪，并且接受有这个情绪的你。

;分享感受

“今天受了什么委屈吧”

“原来是这样，那现在觉得心情怎样”

引导学生说出内心感受，了解发生的事情——接受从学生角度所看到的过程和感受到的情绪，用言语、交谈表示了解学生的看法与感受，和他共同分担。;设置规范

“你感到委屈、愤怒是正常的