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课题
18.慈母情深
课型
新授课
【教学目标】
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重点】想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
【教学难点】能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【课前准备】
1.多媒体课件。
课前预习单
（1）读读：准确、通顺地读课文。
（2）写写：预习生字词，并把字端正地写在方格里，最想提醒读音的字是___，最想带大家写一写的字是____，我会提醒大家注意______。
（3）查查：“一元钱”在20世纪60年代能买什么？能做什么？
（4）学学：用多种方法学习词语：
①请教大人、查阅资料了解：收音机、棉胶鞋帮、缝纫机、毛票。
②查工具书、联系上下文、想象画面理解：失魂落魄、怂恿、压抑、颓败、皲裂
（5）想想：练习册72页“新知预习”
①边读边想象课文中的场景，把你感触最深的地方用横线画出来，说说哪里体现了“慈母情深”。
②从文中找出一些描写母亲的句子，读一读，从中你体会到了什么？
【课时安排】2课时
教学过程设计
第一课时
【教学目标】
1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。
2.默读课文，把握文章的主要内容。
3.学习课文1—5自然段，了解背景
【教学过程】
一、朗读古诗，导入新课
1.读古诗《游子吟》，说一说这首诗是赞颂谁的。这节课我们来学习与母亲有关的课文——《慈母情深》。
2.作者介绍。
二、初读课文，检查预习
1.学习会认字。
2.自学生字，指导书写。
三、再读课文，整体感知
1.家默读课文，想一想课文主要写了一件什么事。
（“我”向母亲要钱买书的事。）
2.课文可以分成几个部分？每一部分讲了什么内容？
三部分。第1—5自然段主要讲的是我向母亲要钱的原因；第6—34自然段主要讲了“我”向母亲要钱的经过；第35—38自然段主要讲“我”最终拥有了想要的书。
3.根据划分的层次，试着概括课文的主要内容。
预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
四、学习第1—5自然段
1.默读课文第1—5自然段，想一想：为什么“我”想买一本一元多钱的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从哪些地方看出来的？
①作者的家境特别贫穷，而“我”是个懂事的孩子，所以“我”决定向妈妈要钱买书的时候特别犹豫和不忍心。
②展示“一元多钱”在上世纪六十年代能买的东西和能做的事，谈谈你的体会。“我”内心的犹豫和挣扎。
③有感情地朗读课文，体会“我”矛盾的内心和买书的强烈渴望。
五、课堂小结，巩固练习
1.小结：这节课我们学习了课文的生字词，了解了课文讲了一件什么事，还知道了“我们”一家生活的困窘。下节课，我们继续学习后面的课文。
2.课堂作业：①判断正误②词语搭配连线③练习册72页一二三题。
3.课后作业：①朗读课文②抄写生字，并组词。
4.拓展作业：了解时代背景，与现在的生活进行对比。
第二课时
【教学目标】
1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历
【教学过程】
默读课文，品味场景、细节
1.默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受最深的地方作批注。全班交流。
2.小组内围绕“在工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两大场景交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？
（1）在工厂找母亲。
①默读第6—19自然段，想一想第一次来到这样的工厂，“我”的心情会是怎样的，谈谈你的感受。
母亲工作的厂房狭小、拥挤、潮湿、有噪声、闷热。
“我”当时一定十分震惊和自责，“我”没想到母亲会是在如此恶劣的环境下工作，同时“我”也体会到母亲挣钱养家的不易。
②这一段反复出现“七八十”，运用了反复的修辞手法。反复，指为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子的修辞手法。具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的作用。找出文中其他运用反复修辞的句子，读一读，体会其用法。
③默读第16—19自然段，想象“我”从发现母亲到最终确认是自己母亲的场景。说一说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的？从反复出现的“我的母亲”，你能感受到“我”怎样的心情？
从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫，到确认后的震惊、心疼，“我”的内心是十分复杂的，此时作者连用三个“我的母亲”，一下子就让我们深刻的体会到了作者内心的情感，从不敢相信到
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