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人教版五年级语文上册第六单元18课《慈母情深》教学设计

【教材解析】

本文是第六单元的第一篇精读课文。《慈母情深》选自梁晓声小说，课文写母亲在极其艰难的工作环境中，省吃俭用，支持、鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱。这本单元的语文要素是“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受。根据本文特点，学习本课要从语言的角度细读文本，用一双敏锐的眼睛，发现文章中运用场景描写和细节描写的地方，设身处地地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段，剖析其中蕴含的情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点，并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。

【教学对象及学情分析】

教学对象是五年级学生，能够通过自读了解文章的主要内容，知道从文章中找出场景和细节描写，但对这些描写进行感悟有一定的困难。教学时，可以让学生联系自己对母爱的体验来感受人物的精神品质，感受母爱之情、文章主旨，所以本单元学习中，引导学生在品读精品文本的过程中，试着借“拍电影”活动体会场景、细节描写中的“慈母情深”。

【教学目标】

1、知识与能力：借“拍电影”活动体会文中细节描写和场景描写中的“慈母情深”。

2、过程与方法：体会文中反复出现的词语的表达效果，注意从反复出现的词向中感受母亲的慈祥、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。

3、情感、态度与价值观：让学生亲身经历体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。能联系生活实际，说出及写出自己“鼻子一酸”的经历。

【教学重点】

借“拍电影”活动体会场景、细节描写中的“慈母情深”。

【教学难点】

体会文中反复出现的词语的表达效果，注意从反复出现的词向中感受母亲的慈祥、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。

【教学方法】

温故知新法、小组交流讨论法、拍电影场景表演法、情景教学法、评点总结法

【学法】

自主探究法、小组合作拍电影表演法、总结反思法

【教具准备】

多媒体课件、板书电影卡片

【教学过程】

板块一：复习旧知，梳理“场景”

板块一：复习旧知，梳理“场景”

回忆课文

1、用上这几个词语来回忆课文的主要讲了一件什么事情？

（失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌鼻子一酸）

我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄）。于是，我来到母亲工的地方，那里噪声(震耳欲聋）发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了(忙碌)，我的（鼻子一酸），攥着钱跑了出去。

教师板书：失魂落魄？鼻子一酸

2、提出疑问，后来我真的得到那本让我想得整天失魂落魄的《青年近卫军》买书的钱后，我却鼻子一酸，攥着钱跑了出去。同学们，你们发现这其中的矛盾了吗？不应该是开心的一件事情吗？为什么鼻子一酸？为什么呢？这就是我们今天要研究的问题。

二、梳理“场景”

1.提问：默读课文，边读边想象课文中的场景，说悦哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。

2.小组交流阅读感受：最触动你的场景、细节有哪些？

师生共同梳理归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给“我”。教师相机板书。

设计意图：

设计意图：本环节引导学生回顾课文内容，提出质疑，自主交流梳理归纳场景，目的在于让学生通过体会交流巩固旧知，为深入本课体会细节描写和场景描写做好准备。

板块二：梳理可拍的场景，明确活动要求

板块二：梳理可拍的场景，明确活动要求

梳理可拍的场景

提问：如果把《慈母情深》拍成电影，你会选择哪些场景？想突出哪些细节？

引导学生交流，教师根据学生的回答梳理场景。

预设：

（1）我会拍主人公非常想有一本《青年近卫军》，又考虑到家境困难而心情矛盾的样子。

（2）我想拍母亲工作的厂房。

（3）我会拍主人公穿过一排排缝纫机,走到母亲身边的场景。

（4）我会拍母亲、女工、“我”三人的对话，母亲把钱塞给“我”，“我”攥着钱跑出去的场景。

明确活动要求，组织小组讨论。

1.学生根据想要拍的场景，自由组成活动小组。

2.引导学生思考，小组讨论：结合自己选择的场景，说说怎样拍才能让观众感受到“慈母情深”呢，拍的过程中要注意些什么。

3.全班交流。教师总结、归纳要点。

预设：

（1）要根据课文内容拍，不能随意发挥。

（2)拍某个场景之前，要先认真读课文，再想想用怎样的镜头拍设计意图：“拍电影”的活动设计，旨在在尊重学生阅读体验的基础上充分调动他们的学习积极性。将描写细化为具体场景的环节，是为了让学生立足课文、立足语言学习进行活动，避免表演成为无源之水，从而最终实现理解课文的目的。最好。比如，拍“我”穿过一排排缝纫机去寻找母亲时，可以让镜头追着“我”走；拍“我”走到母亲身边，看到她辛苦工作时，可以重点拍“我”的