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五上《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学设计
?教学目标
1.认识“誉、励”等6个生字。
2.默读课文，了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。
3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
?教学重难点
1.了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。
2.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
?教学课时1课时
?教学过程
板块一语言导入
1.语言导入。
师导入：龟裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天我们一起学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。你发现课文题目有什么特别之处吗？
预设1：我注意到题目中用了引号。
预设2：“精彩”和“糟糕”是一对反义词。
预设3：“极了”和“透了”都表示达到了极点。
师继续引导：大家说得很好，更有意思的是，这两个截然相反的评价还针对同一首诗的。这究竟是怎么回事呢？就让我们一起走进课文去学习吧！
板块二初读课文
1.小组合作，自学字词。
师：请同学们自读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，把它画下来，并尝试初步自主解决，然后在小组里进行交流，扫除阅读障碍。
学生自学
小组合作
生完成配套课堂作业第一课时，检测学习成果。
2.默读课文，整体感知
师提问引导：请同学们快速让默读课文，思考：课文主要讲了什么？按照时间顺序，课文可以分成哪几部分？
预设1：课文主要讲了，作者在七八岁时写了一首诗，对于作者的这第一首诗，父母的评价截然相反，这体现了父母对他不同方式的爱，而这两种不同方式的爱也对他的成长起到了巨大的作用，让他最终走向成功。
预设2：按照时间顺序课文可以分为三部分，第一部分是1-14自然段，主要写“我”八九岁时写的第一首诗，从父母那里得到了截然不同的评价。第15自然段是文章的第二部分，主要写“我”在母亲的鼓励下和父亲的帮助下一直在写作。第三部分是16、17两个自然段，主要写“我”成年后的成就和自己的深切感受。
板块三角色体验
1.师引导：默读课文1—15段，想一想：父母对同一首诗有着不同评价的原因是什么？这些评价又带给“我”怎样的感受？
（1）学生自学。
（2）全班交流。
预设1:母亲的看法是精彩极了，理由是：这是孩子第一次写诗他需要鼓励。母亲想通过自己的鼓励给孩子信心。我得到了母亲的鼓励，特别开心和骄傲，迫不及待想让爸爸也看看，渴望得到父亲的表扬。
师指导朗读：请体会着我当时的想法读一读，读出自己的体会。
预设2：父亲的看法是糟糕透了，理由是：父亲以其专业的眼光，实事求是地认为很糟糕，我面对父亲的评价无比沮丧和难过，痛哭起来。
（3）师指导朗读。
（4）师小结：正想大家所说的，母亲希望用“精彩极了”给予我充分的鼓励，让我能够对写作有信心。而结合15自然段我们可以看出诗确实写得不好。父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。父亲想通过批评让孩子看到自己的不足，从而不断进步。
2.深度思考，学习第三部分。
（1）师提问引导：通过刚才的交流，我们体会到，不管是鼓励，还是批评，都是出于对孩子的关心和爱护，都是对孩子的爱。在爱的鼓舞下，巴德取得了怎样的成就呢？
预设1：从“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说戏剧和电影剧本”这句话中，我感受到了他的作品之多、创作范围之广、成就之大
（2）补充作者资料
师追问：此时此刻，如果你就是功成名就的大作家巴德舒尔伯格，结合课文第三部分，回望你的成长之路，你想对谁表示感谢呢，为什么？
预设1：我最想感谢我的母亲。因为她的鼓励，是我创作的灵感和源泉，让我在写作的道路上不管遇到什么样的困难和挫折都能够勇敢地坚持下去。
预设2：我最想感谢我的父亲。正因为有了他的批评，我没有变得骄傲自大，盲目自信，而是时刻能看到自己的不足，从而不断取得进步，才取得了今天的成就。
预设3：我要感谢我的父亲和母亲。母亲的鼓励热情温暖，给了我信心，是我创作的灵感和源泉；父亲的批评理性客观，能准确地指出我的不足，让我不断进步，从而取得了今天的成就。
（3）师小结：正如同学们所说的，感谢母亲的鼓励，是因为那是他灵感和创作的源泉；感谢父亲的批评，是因为批评使他不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式的爱，才使得巴德这艘小船能够乘风破浪，勇往直前。
板块四体会父母之爱
1.师提问引导：对于鼓励和批评这两种爱的表达方式，你有什么看法？请联系生活实际，谈一谈自己的看法。
预设1：我觉得鼓励的爱更好一些。在生活中，我的妈妈就是总是在鼓励我，当我做错事或成绩不理想时，妈妈总是帮我分析问题，鼓励我勇敢面对问题和挫折，而我也特别信任妈妈，同时也特别感谢妈妈对我的包容。
预设2：我觉得这两种爱都需要，但是对我来
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