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《慈母情深》教学设计
【教学目标】
１、认识生字，联系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂的意思。（重点）
２、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。（重点）
３、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。（难点）
【教学过程】
一、走进课题，深情朗读
?1.今天我们继续走进梁晓声先生的世界，请同学们恭恭敬敬地读《慈母情深》。
?2.再读课题，感受母亲的慈爱，深情地读《慈母情深》。
学习目标：
??1.场景中感受母爱；
?2.细节中捕捉慈母；
?3.感悟中自信表达。
二、检测预习，初探课文
?1.同学们都已预习课文，根据自己的预习来自行填写。
我(一直)想买一本长篇小说《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄)。我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声(震耳欲聋)。母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用(皲裂)的手指数着，母亲将钱(塞)在我手心里了，大声对那个女人说:“我挺高兴她爱看书的!”母亲说完，(立刻)又陷入了忙碌....我(鼻子一酸)，(攥)着钱跑了出去.…就这样，我有了第一本长篇小说......
2.同桌互相交流内容。
3.齐读，一起回顾课文讲了什么。
4.本单元的语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
场景：指戏剧、电影等艺术作品中的场面。泛指情景。通过预习大家回忆“慈母情深”讲述了哪些场景？
5.每个场景中蕴含着起关键作用的小事，这些细节中饱含深情。带着你的专注、思考走进文中。
三、再读文章，寻找细节
1.默读课文，边读边思考文中哪些句子让你鼻子一酸，画上波浪线，留下自己的批注。
2.学生交流学习成果
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四璧潮湿颓败。七八十台破缝切机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝切机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷看炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
师：这是一个怎样的工作环境？“我”的母亲能离开吗？这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？
师：你这段话写得很特别，“我的母亲”前后出现了三次，
谁的背直起来了？（我的母亲）
谁的身转过来了？（我的母亲）
谁的眼睛吃惊地望着我？（我的母亲）
师：读到这里的时候脑海里产生了两个问题：为什么要这么唠叨？省去两次“我的母亲”也能说清楚是自己的母亲。顺序为什么是反的？我们写作会把“我的母亲”放在前面，而作者却放在后面，这就奇怪了。于是，我决定挑战一下作者，自我感觉这两句意思差不多，你自己读一读，体会感觉是否一样？
师：我的母亲就这样，为了一家大小，为了孩子们，拼命挣钱。你们知道母亲这样拼死拼活，一个月能挣多少吗？
四、再读文章、拓展语言
师：“我”鼻子一酸，思绪万千，拿出笔，可以写一写对“我”的母亲的感恩之情，此时此刻，你写多写少，写长写短，有没有写完都没有关系。因为你是写自己的内心独白。师：学到这里，自然地想到了一个人。谁？自己的母亲。你们想的和梁晓声一样。恭恭敬敬的做好自己，感恩自己的母亲，为天下的母亲点赞！
板书设计：
买书---贵
穷两个“从来没有”衬托铺垫
录音机---进肚子
慈母情深母爱伟大
工作环境
母亲动作、神态、语言勤劳辛苦“我”的心理
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