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幼儿园科学教育游戏化的实施策略探究

【摘要】幼儿园科学教育游戏化，能够有效激活幼儿对科学学习的兴趣，并强化幼儿的探究精神与创新意识。在幼儿园教学活动中，教师应加强游戏与科学知识的有效融合，设计适用于本班幼儿的科学学习活动，让幼儿在游戏中探索科学知识、解决科学问题，利用游戏推进幼儿科学素养提升。文章探讨幼儿园科学教育游戏化的实施策略，强调游戏化教学的独特价值，并立足幼儿年龄特点及科学探究兴趣，结合教育实例提出几点可行之策，以供一线教师参考。

【关键词】幼儿园；科学教育；游戏化；实施策略

随着我国学前教育事业的快速发展，课程游戏化理念深入人心，利用游戏为幼儿设计教学活动，成为当前幼儿教育发展的必然趋势。科学教育是幼儿园五大领域的重要组成部分，也是提高幼儿科学素养的关键路径。教师将科学教育与游戏化教学相结合，能将科学学习的探究性与游戏活动的趣味性有效融合，更好地吸引幼儿的学习注意力，进而激活幼儿对科学知识的好奇心与探索欲。对此，教师应加强对幼儿园科学教育游戏化的开发，设计切实可行的教育方案，以游戏助力幼儿科学素养发展，为幼儿园科学教育提供更多可能。

一、创设游戏情境，降低科学知识难度

3—6岁幼儿思维正处于具体形象阶段，他们对世界的认知主要依赖于直接的感官体验和具体的形象事物。游戏是幼儿获取知识技能的有效途径，科学教育游戏化课程能快速激发幼儿对科学活动的兴趣与好奇心，对教学起到积极的推进作用［1］。对此，教师可以通过创设游戏情境开展科学活动教学，以生动与具象化的游戏活动，降低科学知识的难度，以游戏帮助幼儿了解科学知识的内涵与原理。

以小班科学活动“春天的魔法”为例。本次科学活动旨在让小班幼儿了解春天的变化和特征，并正确地表达出来，激活小班幼儿对自然科学的兴趣。教师可结合户外自然环境创设科学游戏情境，让小班幼儿走出教室、走进自然，以亲身接触与实际感知的方式掌握科学知识。例如，在教学活动开始前，教师可在教室内为幼儿播放音乐《春天真美丽》，用音乐活跃学习氛围，并向幼儿提出问题：“歌曲中唱的是哪一个季节？这个季节是什么样子的？你对它有怎样的印象？”在师幼讨论结束后，教师可引导幼儿：“大家讲述的春天都很漂亮，‘春姑娘’听到后，认为大家说得不够全面。现在请小朋友们做好准备，我们一起到大自然中找一找‘春姑娘’的影子。”随着游戏情境的构建，教师便可带领幼儿走进户外自然环境中，以小班幼儿易于理解与接受的方式开展科学活动，让其通过对真实自然环境的观察，对春天产生更加全面的认识。在小班幼儿与自然环境互动的过程中，教师还可为其提供记录表、植物手册等辅助学习工具，让小班幼儿记录自己在自然界中观察到的景象，通过直观观察与动手记录探索科学知识，深入理解科学知识的内涵和原理。

二、分析科学知识，科学设置游戏项目

教师不仅是幼儿科学学习的引导者，还是幼儿科学游戏活动的组织者。在科学教育游戏化设计中，教师应在科学活动展开前充分解读科学知识，并结合本班幼儿实际情况，确定游戏活动的具体内容，避免出现游戏难度过高或过低的问题，为幼儿带来不好的学习体验［2］。具体而言，在幼儿园科学教育游戏化实施前，教师可先对科学探究项目进行分析，并结合本班幼儿实际情况，把握游戏活动的核心内容与科学探究教育价值。在此基础上，教师灵活调整教育方案，确保科学游戏与探究项目相贴近，且游戏内容能够满足幼儿探究兴趣与学习需求。

以科学知识“三角形稳定性”的教学为例。本次活动旨在让幼儿通过实践验证懂得“三角形最稳定”的原理及其实际作用，了解有关图形和力学的科学知识。在游戏活动的设计中，教师可以让幼儿通过实验对比，感受三角形的稳定性。比如，教师可为幼儿设计科学活动“吸管大力士”，让幼儿将吸管折叠成不同的几何图形，对比正方形、长方形、三角形等图形的受力情况，进而得出“三角形最稳固”的结论。教师还可为幼儿设计“寻找生活中的三角形”的游戏，让幼儿观察身边的场景，找出生活中的三角形，并说说这些三角形在不同事物中的运用，将科学知识延伸到生活实践中，让幼儿对科学理念产生更加清晰的认知。教师通过提前解读科学知识，围绕科学探究项目设计游戏活动，既能满足幼儿对科学活动的实际需求，又能将科学知识点巧妙地融入游戏中，对幼儿科学素养的提升起到积极的作用。

三、关注讨论兴趣，随机生成科学游戏

兴趣是幼儿最好的老师，是驱动幼儿展开科学探究的强大动力。幼儿年龄小，对生活中的各种现象都具有较强的好奇心，对此，教师可基于幼儿的日常讨论话题设置科学游戏化活动［3］。比如，教师可细心观察幼儿在日常生活中的讨论内容，认真聆听幼儿提出的问题，并从幼儿的交谈中捕捉有关科学知识的蛛丝马迹，以幼儿感兴趣的话题作为科学教育游戏化教学的切入点，为幼儿随机生成科学游戏，让幼儿对科学知识产生更加浓厚的学习兴趣。

比如，教师通过观察发现，在每一次幼儿园户外自由活动