第6课《阿西莫夫短文两篇》说课稿 2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx

第6课《阿西莫夫短文两篇》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册

授课内容

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教学内容

《阿西莫夫短文两篇》为2023—2024学年统编版语文八年级下册第六课，主要包括《恐龙怎样灭绝》和《被压扁的沙子》两篇短文。本节课旨在引导学生学习说明文的阅读方法，理解文章主要内容，掌握说明文的写作技巧。教学内容涉及以下方面：

1.短文内容梳理：分析两篇短文的主题、结构、说明方法等。

2.语言特点分析：理解说明文的语言准确、简洁、条理清晰的特点。

3.思维训练：培养学生通过事实、例证、比较等说明方法，进行逻辑推理的能力。

4.写作技巧学习：借鉴阿西莫夫的写作风格，提高学生说明文的写作水平。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.语言建构与运用：通过阅读阿西莫夫的两篇短文，培养学生理解说明性文本的能力，提高准确表达、逻辑思维和语言组织能力。

2.思维发展与提升：引导学生运用比较、分析、综合等思维方法，深入探究说明文的结构和语言特点，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习阿西莫夫的说明文，了解科学知识传播的重要性和说明文在文化传承中的作用。

4.实践与创新：鼓励学生在写作实践中运用所学知识，创作具有说服力和逻辑性的说明文，培养创新精神和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过说明文，对说明文的基本特点有所了解，如客观性、条理性和准确性。此外，他们已经学习了一些基本的阅读策略和写作技巧，能够进行简单的信息筛选和整合。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对未知事物充满好奇心，对科学探索类文章通常表现出较高的兴趣。他们在分析问题和逻辑推理方面有一定的能力，但可能在深度理解和创造性思维方面还有提升空间。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过阅读自主学习，有的则偏好通过讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解说明文中的专业术语和复杂概念可能存在困难。

-分析和评价阿西莫夫短文中的科学论证过程可能较为复杂。

-在模仿阿西莫夫的写作风格时，可能会遇到语言表达和逻辑结构的挑战。

-需要克服对说明文阅读的厌倦感，保持阅读的专注和兴趣。

教学资源准备

1.教材：提前发放《阿西莫夫短文两篇》的学习材料，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与课文内容相关的图片、图表，准备视频资料，以帮助学生更好地理解课文中的科学概念。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和分享讨论成果。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于恐龙灭绝的科普视频，激发学生对恐龙灭绝原因的好奇心。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“你们认为恐龙是如何灭绝的？”引导学生思考并发表自己的看法。

3.引导兴趣：教师总结学生的回答，并指出说明文《恐龙怎样灭绝》将为我们解答这个问题，导入新课。

二、讲授新课（25分钟）

1.阅读指导：学生自主阅读《恐龙怎样灭绝》，教师引导学生关注文章的结构、说明方法及语言特点。

2.内容解析：教师讲解文章的结构，分析说明方法，如事实说明、例证说明等，并引导学生理解文章的主旨。

3.语言分析：教师挑选几处典型的语言表达，讲解说明文语言的准确性和简洁性。

4.情境互动：教师提出问题，如“文章中提到的证据有哪些？”，引导学生进行思考和回答，教师给予反馈和评价。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论《被压扁的沙子》一文，分析文章的说明方法和语言特点。

2.分享成果：各小组选派代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。

3.练习写作：教师给出一个说明文的题目，要求学生运用本节课所学知识，完成一篇简短的说明文。

四、课堂提问与总结（5分钟）

1.课堂提问：教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对新知识的掌握程度。

2.总结反馈：教师总结本节课的学习内容，对学生的表现给予肯定和鼓励。

五、创新环节（5分钟）

1.情境创设：教师设计一个关于说明文写作的情境，如“介绍一种你喜欢的科技产品”。

2.小组合作：学生分组进行讨论，准备写作素材和构思文章结构。

3.创作展示：各小组选派代表展示创作成果，教师给予点评和指导。

六、课堂延伸（5分钟）

1.布置作业：教师布置一道说明文写作的作业，要求学生在课后完成。

2.课堂延伸：教师鼓励学生在课后继续关注说明文阅读和写作，提高自己的核心素养。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文章：《阿西莫夫短文两篇》之外，推荐学生阅读《阿西莫夫科普作品集》中的其他文章，如《地球上的生命》、《宇宙的秘密》等，以加深对说明文的理解。

-科普