《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》是统编版高中语文选择性必修上册中的两篇课文，分别讲述了香港回归和焦裕禄的先进事迹。这两篇课文紧密联系我国近现代史和当代社会，通过讲述历史事件和英雄人物，激发学生的爱国情怀和社会责任感。教学时应引导学生深入理解课文内容，体会作者的写作手法，培养学生分析和评价历史事件和人物的能力。

核心素养目标

培养学生对历史事件和英雄人物的深刻理解，提升学生的文化自觉和家国情怀；锻炼学生通过文本分析提炼观点的能力，增强逻辑思维和批判性思维能力；引导学生运用文学鉴赏方法，提高审美鉴赏能力和语言表达效果。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些历史人物和事件，具备一定的基础知识储备。但对于《别了，“不列颠尼亚”》和《县委书记的榜样——焦裕禄》这两篇课文所涉及的具体历史背景、人物经历以及相关政策法规等，学生的了解可能较为有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生普遍对历史和英雄人物充满好奇心，对这类题材的课文有较高的学习兴趣。在能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力和分析归纳能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对课文中的历史事件和人物缺乏深入了解，可能导致理解上的困难；二是对作者写作手法和语言风格的认识不足，影响对课文内涵的把握；三是学生在进行文本分析时，可能面临逻辑思维和批判性思维的挑战，需要在教学过程中给予适当的引导和训练。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解课文内容，通过教师的讲解和学生的讨论，提升学生的历史认知和批判性思维。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物或记者，模拟香港回归的情景，增强学生的体验感和参与度。

3.利用多媒体资源，如历史图片、视频和音频资料，辅助教学，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对香港回归的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道香港回归是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于香港回归的图片或视频片段，让学生初步感受这一历史时刻的魅力或特点。

简短介绍香港回归的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.香港回归基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解香港回归的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解香港回归的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍香港回归的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.香港回归案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解香港回归的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的香港回归案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解香港回归的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用香港回归的历史经验解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论香港回归的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与香港回归相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对香港回归的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调香港回归的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括香港回归的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调香港回归在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用香港回归的历史经验。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于香港回归的短文或报告，以巩固学习效果。

（以下内容为教学过程设计的具体细节，根据实际情况进行调整）

1.导入新课

教师通过提问和展示图片、视频片段，引导学生关注香港回归这一历史事件，激发学生的好奇心和探索欲望。

2.香港回归基础知识讲解

教师详细讲解香港回归的定义、组成部分和原理，通过图表和实例帮助学生理解。

3.香港回归案例分析

教师选择香港回归的关键案例，如回归仪式、基本法制定等，引导学生分析案例