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创新教学模式在小学信息技术课堂中的应用研究

在信息化时代，信息技术已渗透到社会生活的方方面面。对于小学生而言，掌握基本的信息技术知识和技能，不仅有助于提升其学习效率，也能为未来的职业发展打下坚实的基础。因此，探索创新教学模式在小学信息技术课堂中的应用，具有重要的现实意义。

一、深化翻转课堂模式，提升课堂教学效率

翻转课堂模式是一种以学生为核心，强调学生自主学习和师生互动的先进教学模式。它打破了传统课堂上教师单方面传授知识的局限，而是通过课前学生自主观看教学视频、进行预习，课中师生共同进行深入的互动讨论和问题解决，以及课后学生自我总结和教师反馈指导的方式，有效地促进了知识的内化与迁移。在小学信息技术课堂中，翻转课堂模式的应用可以激发学生的探索欲望和学习兴趣，使其更加主动地参与到学习活动中，从而显著地提高教学效果，促使学生在轻松愉快的氛围中掌握信息技术知识。

以“网页设计基础”一课为例，教师在课前可以录制相应的讲解视频，其中包括但不局限于HTML基础语法、常用标签的使用以及简单的页面布局技巧等内容。制作完成后，教师将视频上传至班级学习平台，并发布课前学习任务，要求学生观看视频并完成相关练习题。学生则可以结合自己实际情况，利用课余时间观看视频的同时，也能自主学习网页设计基础知识，并记录自己的疑问和困惑。在实际教学中，教师可以将学生分成多个小组，并分配不同的网页设计主题，学生在小组内讨论确定网页的布局、色彩搭配、内容安排等，并分工合作进行网页制作。学生在交流的过程中，教师需要积极巡视并给予学生指导，并确保学生能够顺利完成网页制作。学生在完成制作后可以到台前进行展示，教师和全班同学对各个小组的作品进行评价和反馈，指出优点和不足，并给出改进建议。通过翻转课堂模式的应用，学生的信息及时得以提升，并强化自身学习效果。

二、推进项目式学习模式，调动学生学习兴趣

在小学信息技术课堂中，教师可以结合学生的兴趣和实际生活，设计具有挑战性和趣味性的项目任务，引导学生在完成任务的过程中提高实践能力和问题解决能力。项目式学习模式强调以项目为重点，结合学生自主探究、合作学习和实践操作等方式，促使学生在完成项目的过程中学习和掌握信息技术知识，实现知识积累与能力提升。

以“开发APP”项目开发为例，教师可以组织项目式学习活动，指导学生深入探究信息课程内容。教师可以请学生根据自身喜好开发校园垃圾分类、图书馆书记管理等多元化APP。在项目式教学过程中，学生需要与其他同学紧密联系，讨论APP的功能需求和设计思路，并且绘制项目流程图，明确项目各阶段的任务和时间安排。学生在确定项目后，开展具体的项目计划，并且采用分工合作形式进行APP的设计和开发。通过项目式学习模式的应用，学生在完成项目的过程中，不仅学习了信息技术知识，还培养了实践能力和创新精神。而且学生在项目中分工合作，共同解决问题，提高合作能力等同时也强化了问题解决能力。同时，项目式学习模式还激发了学生的学习兴趣和主动性，使其在学习过程中更加积极投入。

三、深化游戏化教学，调动学生学习兴趣

由于小学生年纪尚幼，正处于活泼好动、好奇心旺盛、乐于探索的年龄段，对游戏充满了浓厚的兴趣，因此游戏化教学模式在小学信息技术课堂中展现出巨大的潜力和优势。教师在实际教学中可以设计富有趣味性和挑战性的游戏任务，将枯燥的信息技术知识转化为生动有趣的游戏环节，促使学生在游戏中自然而然地学习和掌握相关知识。游戏化教学不仅能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，还能引导学生在轻松愉快的氛围中培养解决问题的能力，从而有效提高自身的学习效果。

以“学习Scratch编程”一课为例，教师首先介绍Scratch编程的基本概念和应用，促使学生对其有初步了解。随后向学生发送“编程小达人”的闯关游戏，每个关卡对应一个Scratch编程知识点。关卡设计包括简单的动画编程、音乐编程、互动游戏编程等，学生在体验关卡趣味性的同时，也能强化编程知识。此外，教师可以设立积分和奖励机制，鼓励学生积极参与游戏，提高学习热情。学生在游戏环节中学习和掌握了Scratch编程知识，不仅激发其学习兴趣和积极性，也提升了他们的学习效果。学生在游戏过程中不断尝试和实践，培养编程思维和创新精神，为后续信息技术教学提供教学经验。

责任编辑邱丽

师道·教研2024年9期