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20以内加减法教学中数学游戏的设计与实施研究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出：“注重幼小衔接，要合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。”相较于传统的教学方式，游戏教学将学习内容转化为具有挑战性和趣味性的游戏任务，使学生更主动参与到学习过程中，是课堂中必不可少的“兴奋剂”和“调味剂”。刚上小学的一年级学生，具有注意力不够集中、纪律性不强、活泼好动等特点，“沉闷、呆板”的教学环境不适合他们，但他们会对趣味性强、氛围感强、沉浸性强的游戏充满兴趣。因此，我们课题组在研究20以内加减法教学中加入数学游戏。

一、数学游戏的设计

我们访谈了5位老师，涵盖青年教师，中年教师，老年教师，形成访谈报告。对78位教师、476位学生、110位家长进行了问卷调查，形成调查报告。在此基础上，几经修改，我们设计出了5款扑克牌游戏、移动火柴棒游戏、在九宫格中找出算式的游戏。

游戏类型：扑克牌类。

游戏一：凑整十（钓鱼游戏）。玩法：用四种花色1至10共40张牌。洗牌后，桌面上翻出10张牌。用剪刀石头布来决定谁先摸牌。假设A先摸牌。A摸到一张牌，A看桌面上是否有一张牌，使得桌面上那一张牌与A摸到的那一张牌合起来是10或20。如果有，那么这两张牌都归A所有，放一边。继续由A摸牌，重复上述操作。如果A摸牌，但桌面上找不到一张牌与A摸到的那一张牌合起来是10或20，那么A就把摸到的那张牌放桌面上。轮到B摸牌。B按同样的规则操作。最后赢得牌数多的一方获胜。还可以去掉一些牌并修改规则，约定两张牌点数相加和为9、8等数，或两张牌点数相减差为2、3等数。

游戏二：同色加不同色减（两个不超过十的数的加减法）。玩法：用四种花色的1至10共40张牌，洗均匀。每次同时亮出两张牌。如果同是红色或同是黑色，就算出两张牌的和。如果颜色既有红色又有黑色，就算出两张牌点数之差。先正确算出者可以获得这两张牌，放一边。最后赢得牌数多的一方获胜。

游戏三：较大的两个数之和减较小的一个数（三个不超过十的数的加减法）。玩法：用四种花色的1至10共40张牌，洗均匀。每次同时亮出三张牌。用两张比较大的0W+0D+ib88Z21gTygPqDIQ==牌的点数之和减去最小那张牌点数，最后求得差。如果出现三张牌分别为9，4，4，那就计算9+4-4=9。如果出现三张牌分别为6，6，6，那就计算6+6-6=6。先正确算出者可以获得这三张牌，放一边。最后赢得牌数多的一方获胜。

游戏四：补牌凑20点（21点的改进版）。多张牌点数之和等于20为最大。游戏可以两人玩或多人玩。玩法：先每人派两张牌，牌面朝下，只能自己看到这两张牌的点数。多张牌点数之和必须在15至20之间。点数之和小于15的一方必须补牌。补后，如果了几张牌点数之和还是小于15，还必须补牌。如果几张牌点数之和大于或等于15了，但还没超过20，可以选择补牌或不补牌。一家补牌结束才到下一家补牌。等所有玩家补完牌了，一起公开牌面。多张牌点数之和超过20判为输的一方。多张牌点数之和为20的赢点数之和为19的，依此类推。

游戏五：或有可变牌的加减。多张牌点数之和等于20为最大。玩法：扑克牌54张，洗均匀。大小王和J、Q、K可以任意变为0至20的数。每次翻出四张牌，可以用四张牌进行加减计算，每张牌只能用一次，能最先通过加减得到20者可以赢得这四张牌。如果这四张牌确实通过加减得不到20，那这四张牌就不属于任何人。最后赢得牌数多的一方获胜。

游戏类型：火柴棒类。

玩法：给出由火柴拼出的且是一个错误的等式，只许移动1根火柴，使错误的等式变成正确的等式。有些题目只有一种移法，有些题目有多种移法。

游戏类型：迷宫找算式类。

游戏规则：

1.九宫格上方显示的数字就是我们要计算的得数。

2.只能用相邻的格子进行解答出正确的算式。

3.不能重复使用同一个格子。

4.不限制使用的数字个数。

举例：

上图中我们要计算的得数是“5”

计算的正确算式是：9-7+3=59+6-7-3=5

错误算式是：8-3=5

二、数学游戏的实施和成效

为了更精准地设计数学游戏和方便实验后进行效果对比，2024年4月，我们对龙口校区全年级的学生20以内加减法的计算能力做了一次摸底（笔试）。为了让学生更准确的理解游戏规则，我们除了口头、书面诠释游戏规则，还对每个扑克牌游戏录制了小视频进行示范。2024年5月和6月，我们在龙口校区一年级全部班级进行游戏教学，内容包括5款扑克牌游戏、移动火柴棒游戏、在九宫格中找出算式。并在2024年7月，布置任务，要求学生暑假期间，再一次观看5个扑克牌游戏视频，把每个游戏都与家人进行多次练习，并拍照（每个游戏各拍一张）提交到QQ群相册——“数学游戏”中。同时鼓励学生把玩的过程拍成小视频。。2024年9月，我们对龙口校区全年级的学生的20以内加减