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初中道德与法治课教学中家国情怀的培育探究

思政课传播的是知识、价值观，也承担着培养合格的社会主义建设者的任务。思政课教师要不断提高自身素养，做到“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”。教师要在教学中落实立德树人的根本任务，先要培养学生的家国情怀，坚定学生政治认同。下面，笔者就结合教学实际初探在道德与法治课中培育学生家国情怀的必要性及做法。

一、家国情怀的内涵

家国情怀，是中华优秀传统文化的基本内涵之一，是主体对共同体的一种认同。家国情是一种优良的精神品质，它怀体现着我们对家的热爱，对家乡和国家发展的认可，并积极承担起建设的责任。国家发展的每一个时期都需要家国情怀，它发挥着情感引领的重要作用。

二、在道德与法治课中培育家国情怀的原因

中生生正处于情感态度和价值观形成的关键时期，接受能力很强，也容易受外界因素影响，当今国际国内社会形势复杂，意识形态领域的斗争激烈。我们要特别重视对学生家国情怀的培育，只有对家国有深厚的情感，才能承担起实现民族振兴的重大责任。家国情怀是对家国深深的热爱之情、是对家、对国浓厚的情感。2022年国家颁布的道德与法治的课程标准中首要的核心素养是政治认同。家国情怀正是应该具备的政治素养之一。在教学中培育学生的家国情怀，对学生形成健全人格、塑造良好的品德具有重要的意义。这不仅有利于提高学生的道德水平，改善当今社会道德滑坡的现象;也有利于让学生树立正确的意识形态，为社会主义培育合格的接班人。因此，家国情怀在初中道德与法治教学中的培育尤为重要。

三、提高学生家国情怀的策略

（一）教师心中有情怀，立足于实际向学生传递情怀。在日常教学中，教师在教学中要重视自身的示范引领作用，以自身独特的魅力感染学生，进而培育学生的家国情怀。例如，在学习《守望精神家园》时，笔者联系学生的实际生活，结合国家社会发展，用有趣的语言生动地呈现历史场景，展示了中华文化的独特魅力，既能提高学生的学习热情，也激发了学生的自豪感与爱国情怀。教师要善于将鲜活的生活情景引入课堂，从学生熟悉的环境中充分挖掘有关家国情怀培育的素材，让学生在似曾相识的教学情境中领悟家国情怀，将家国情怀落实在具体生活中，实现教育的生活化，建立起学生生活与知识之间的桥梁。例如，在学习“延续文化血脉”这一知识点时，我组织学生探究：“中山有哪些特色文化？这给了我们哪些启示？”通过带领学生了解小榄菊展、咸水歌、慈善万人行等具有本地特色文化，充分挖掘地方特色素材。这有助于学生进一步了解家乡，增强对家乡文化认同感与自豪感，通过热爱家乡升华到热爱国家，并将热爱家国情怀情怀落实在具体行动之中。

（二）充分利用传统文化知识，融入家国情怀教育。例如，九年级上册第三单元第五课“美德万年长”选用的是《与妻书》：我通过分析林觉民写给妻子的诀别信，深挖这样一个经典故事，让学生领悟到林觉民对妻子及家人的浓浓情意，对家的无限眷恋和对面对列强的入侵并处于水深火热的中的国家深沉的爱。引导学生认识到家庭幸福与人民的命运国家前途紧密联系在一起，让学生认识到没有国家的安全，就没有个人真正幸福。在教学中除利用教材传统文化之外，我在教学中借助“朗读者”“典籍里的中国”等精品栏目，引导学生领会了中华优秀的传统文化，培育学生家国情怀。但对于中学生而言，家国情怀有些抽象，所以，我在教学中也利用多媒体、云课堂等形式适把传统文化与家国情怀的生动而形象地联系起来，加深学生对家国情怀感悟。

（三）开展家国情怀活动，加深学生对家国情怀的理解。除了在课堂教学中需要培养学生的家国情怀，也要在社会生活实践中落实学生的家国情怀教育，这也有助于解决道德与法治课知行不一致问题。因此，我们要适当地组织一些有利于培育学生家国情怀的社会活动，强化学生的家国情怀，让家国情怀的教育落地生根。例如，在学习“坚持中国共产党的领导”这一知识点，这是增强学生政治认同的重要时机。我们可以在学校的安排下带领学生前往党史纪念馆，实践参观体验。通过参观，感受到在中国共产党的领导下社会发展变化及人民生活水平的提高，让学生珍惜当前的美好生活，树立正确的价值观。从而让学生认同、强化和培培养自身的道德情怀和家国情怀。

责任编辑邱丽

师道·教研2024年9期