初中数学“宽作业”研究与初探.docx

初中数学“宽作业”研究与初探

一、宽作业的概念

宽作业，即有温度，有艺术，事宽即圆的作业。在大数据时代，我们重视事物之间的因果关系，如一道数学题的条件与结论之间的关系，更重视事物之间的相关关系，如题与题之间运用的相同的知识点，相同或相似的方法、思想等。波利亚有一句脍炙人口的名言：“掌握数学就是意味着善于解题。”需要指出的是，现代兴起的“问题解决”（problemsolving）比传统意义上的“解题”有了很大的发展。传统意义的“解题”注重结果，注重答案，注重的是因果关系，而现代意义的“问题解决”则更注重解决问题的过程、策略以及思维的方法，注重的是相关关系。通过大量同类作业加深学生对某一知识或某一解题方法的固有印象，既不高效又不明智，学生在大量的作业面前，疲于应付，缺乏应有的思考，很难形成自己的见解，知识的内化和迁移过程相当缓慢。宽作业形式，在于解放学生的双手，调动学生的大脑。通过设置宽作业，让学生从解决一道题的三分钟热度，转化为解决一类题的持久性温度，从有技术的解决一道题，到有艺术的解决一类题，充分调动学生的思维，积极全面地思考，从容对付，圆满解决数学问题。另外，宽作业并非是对现有作业模式的否定，而是对现有作业模式的补充，顾名思义，宽作业，加大现有作业模式的宽度。

二、宽作业的主要特征

波利亚把教会学生解题看做是教会学生思考，培养他们独立探索能力的一条主要而有效的途径。宽作业正是为帮助学生实现这一目的作业模式。首先，宽作业以巩固学科知识为基础，强调学生的主观体验。解题基本功的大小，首先取决于知识的多寡，深浅和完善程度。其次，宽作业注重程序化的解题系统。这个系统集解题思想、解题过程、解题思路、解题方法等于一身，融理论与实践于一体，这种程序把解题的最后一步，即全面地、有分析地领会所得解法，作为解题的必要环节固定下来。我们常常有这样的思考：“这道题的解答看起来还不错，但怎样才能想出这样的解答呢？”宽作业模式所要达到的目的，正是剖析解题的思维过程，通过了解解题过程来研究发现和发明的方法和规则。

三、宽作业的教学实施形式

美国数学家哈尔莫斯（P.R.Halmos）认为，问题是数学的心脏。而数学教学的核心是问题的教学。在对宽作业理论研究的指导下，笔者对宽作业模式设置做了如下探索和尝试：

四、宽作业的具体案例

案例一

题目1（北师大版教材九年级数学上册第54页第4题）

如图，在Rt△ACB中，∠C=90°，AC=30cm，BC=21cm。动点P从点C出发，沿CA方向运动;动点Q同时从点B出发，沿BC方向运动。如果点P，Q的运动速度均为1cm/s，那么运动几秒时，它们相距15cm？

解：设运动xs时，它们相距15cm，

CP=BQ=xcm，CQ=（21-x）cm，

在Rt△APQ中，∠C=90°，

∴CP2+CQ2=PQ2，

x2+（21-x）2=152，

x1=9，x2=12

所以，运动9s或12s时，它们相距15cm。

1.解题过程中用到哪些具体知识？

答：勾股定理、解一元二次方程。

2.解题过程中用到哪些具体方法？

答：（1）在图中标示已知条件;

（2）推导简单的中间条件（如图中CQ的长等）;

（3）观察已知条件和所求结果，寻求它们之间的相关关系;

（4）利用勾股定理建立等量关系。

3.体现了哪些数学思想方法？

答：方程思想

4.需要注意的细节有哪些？

答：（1）运动过程中的不变量和不变关系有哪些;

（2）运动是否终止，何时终止，全面考虑运动过程中的各种情况;

（3）检查计算的准确性;

（4）检验所得结果的合理性。

5.以上思考对解决同类问题有何帮助？

答：提供了解决此类动点问题的一般思路，常用方法等。

题目2（（北师大版教材九年级数学上册第52页例1）

如图，某海军基地位于A处，在其正南方向200海里处有一重要目标B，在B的正东方向200海里处有一重要目标C，小岛D位于AC的中点，岛上有一补给码头：小岛F位于BC上且恰好处于小岛D的正南方向，一艘军舰从A出发，经B到C匀速巡航，一般补给船同时从D出发，沿南偏西方向匀速直线航行，欲将一批物品送达军舰。已知军舰的速度是补给船的2倍，军舰在由B到C的途中与补给船相遇于E处，那么相遇时补给船航行了多少海里？（结果精确到0.1海里）

题目分析：这道题是应用一元二次方程一课中动点类问题的一道例题，教师在教学过程中普遍认为此题的授课难度较大，学生难以理解。如果我们灵活处理教材，以上面题目1做为例题讲授，然后设置以上宽作业，让学生进行题后反思和总结，得到以上解题经验，再回头解决题目2，相信会水到渠成。

案例二

题目3（2016年广东省中考数学卷第25题）

如图，BD是正方形ABCD的对角线，BC=2，边BC在其所在的直线上平移，将通过平移得到的线段记为PQ，连接PA、QD，并过点Q作QO⊥BD，