《习作：我的心爱之物》 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

《习作：我的心爱之物》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《习作：我的心爱之物》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

设计意图

本节课以《习作：我的心爱之物》为主题，旨在通过引导学生观察、思考和表达，培养学生的写作兴趣和写作能力。通过结合五年级上册统编版语文教材，让学生学会以具体、生动的方式描述自己心爱之物，提高学生的语言表达能力和作文水平。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养和语言表达素养。通过写作训练，提升学生的观察力、想象力和创造力，引导学生关注生活，表达真情实感。同时，通过分享交流，培养学生良好的合作与沟通能力，增强学生的文化自信和审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点，

①能够选择并描述自己心爱之物的特征，如外观、用途、意义等，做到具体、生动。

②运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，使习作语言富有表现力。

2.教学难点，

①帮助学生深入挖掘心爱之物的情感价值，使其在描述中表达真挚的情感。

②引导学生运用多种写作技巧，如对比、联想等，丰富习作内容，提升作文质量。

③培养学生独立思考和个性化表达的能力，使其在习作中展现独特的视角和创意。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《习作：我的心爱之物》教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示心爱之物的图片、与心爱之物相关的视频片段等，以激发学生的写作兴趣。

3.教学活动：准备一些实物模型或图片，供学生在课堂上进行观察和描述，以加深对心爱之物特征的认知。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示一些学生可能心爱的物品，如玩具、书籍、宠物等，引导学生分享自己心爱的物品。

-通过提问：“你们的心爱之物有什么特别之处？你们为什么喜欢它？”激发学生的兴趣，引出本节课的主题《习作：我的心爱之物》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍心爱之物的概念，引导学生思考并举例说明。

-分步骤讲解如何描述心爱之物的特征，如外观、用途、意义等，并举例说明。

-讲解如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，使习作语言生动有趣。

-通过展示优秀习作片段，分析其写作技巧，让学生了解如何提升自己的作文水平。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生现场完成一篇关于自己心爱之物的短文。

-学生在规定时间内完成练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

-鼓励学生相互讨论，分享自己的写作心得。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调描述心爱之物特征和运用修辞手法的重要性。

-引导学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生写一篇关于自己心爱之物的作文，字数不限。

-提醒学生注意作文的格式和书写规范。

-布置作业后，教师进行个别辅导，确保学生理解作业要求。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-课外阅读推荐：《我的第一本作文书》、《小学生优秀作文选》等，这些书籍可以帮助学生拓宽写作视野，学习不同的写作技巧。

-心爱之物的文化背景资料：收集关于学生心爱之物背后的文化故事、历史渊源等资料，让学生在写作中融入文化元素。

-写作技巧视频：推荐一些关于写作技巧的在线视频教程，如如何写好开头、如何结尾有力等，帮助学生提升写作水平。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行实地观察：组织学生参观博物馆、艺术展览等，观察并记录下自己感兴趣的心爱之物，为写作积累素材。

-开展写作分享会：定期举办班级或年级的写作分享会，让学生展示自己的作文，互相学习，共同进步。

-创设写作情境：结合季节、节日等，创设与心爱之物相关的写作情境，如“夏日的海边，我最心爱的贝壳”等，激发学生的写作灵感。

-家校合作：鼓励家长参与学生的写作过程，共同讨论心爱之物的故事，为学生的写作提供更多素材和情感支持。

-举办写作比赛：定期举办写作比赛，如“我最心爱的物品”作文比赛，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。

-利用网络资源：引导学生合理利用网络资源，如在线作文社区、写作论坛等，学习他人的写作经验，拓宽写作思路。

-课外阅读活动：组织学生进行课外阅读活动，阅读与心爱之物相关的文学作品，提升学生的文学素养和审美能力。

-写作技巧讲座：邀请作家或写作指导老师进行讲座，分享写作心得和技巧，为学生提供专业的写作指导。

反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的场景中感受心爱之物的情感价值，从而激发他们的写作兴趣。

2.多元化评价方式