动荡的春秋时期 教学设计.pdfVIP

统编版《中国历史》七年级上册

第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革

第6课动荡的春秋时期教学设计

一、教学理念

本课主要以老师的讲授为主，作为“言说者”的传统形象出现，创造论从史

出、史料实证的教学氛围，选取有代表性的材料进行讲述，并结合问题引发学生

思考，通过解读复杂的历史现象，形成学生的历史意识以及历史思维方式，即具

备基本的历史知识、如何具备历史知识以及如何运用。引导学生了解春秋时期诸

侯国之间的战争以及这一时期的社会变化。由此培养学生的人文情怀，有助于学

生用新的人文精神和智慧，迎接当下社会全球化以及科学技术空前变革带来的挑

战。

二、教材分析

该课位于七年级上册第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》中第三

个课程内容，在这一单元中起着承上启下的作用。春秋战国时期是我国从早期国

家向大一统国家发展，从奴隶社会向封建社会过渡的剧烈动荡和社会变革的转型

时期。春秋时期这一转型时期的开始阶段。在这一时期，突出的表像是，王室衰

微，诸侯并起，争霸战争连绵不断，国家剧烈动荡。而深层次的变化则是，随着

铁器牛耕的出现，生产力显著提高，以及社会关系的变化，导致西周制度逐渐瓦

解：宗法制被破坏，诸侯崛起与大夫专权；分封制瓦解。

本课主要学习三部分的内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。

三部分内容是因果相连的递进关系。春秋时期的经济发展，主要讲生产力的发展

及其引起的社会经济、政治制度的变化，后两者主要讲上层建筑的政治制度变化

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对政治局面的两个突出影响：一方面是王室衰微，另一方面是诸侯争霸。运用唯

物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和

理解这一现象。

三、学情分析

七年级学生初学历史，活泼好动，愿意回答问题，但知识储备较少，缺乏历

史的理解能力和思维能力。本课开始进入中国古代史的另一个典型的历史分期：

春秋战国时期，这一时期是中国古代史上的一个大动荡时期，牵涉的诸侯国、人

物比较多，学生容易混乱，在教学过程中需要深入浅出，可以通过适量的图文等

资料来增强学生的直观感受，帮助学生梳理思路，培养学生分析历史现象与历史

认知的思维能力，逐步养成历史学科核心素养。

四、教学目标

（一）知识与能力

了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争

及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面打动荡

的时代，培养学生分析历史现象与历史认知的思维能力。

（二）过程与方法

通过对铁器、牛耕出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，

增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会

制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影

响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学

生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。

（三）情感态度与价值观

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通过理解生产力的发展一起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动

力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识综合国力和软实力对国

家生存和大国崛起的意义。

五、教学重难点

春秋时期的经济发展是本课的重点和难点。

王室衰微是本课的难点。

诸侯争霸是本课的重点。

六、教学设计思路

首先引导学生共同回顾早期国家的发展，了解周朝因为都城的迁移分为西周

和东周两个历史时期，东周又分为春秋和战国两个时期，引导学生进行时间和空

间的定位，逐步形成“时空观念”。其次围绕着春秋时期的变化展开，通过图片

以及相关文字史料，让学生对春秋时期农业、手工业、商业的经济发展概况作一

个大致了解，逐步做到“史料实证”。再进一步引出在经济领域发生变化的情况

下，政治、社会领域也随之发生了变化，即王室衰微、诸侯争霸。通过表格对比、

课文讲解以及史料分析渗透春秋时期的社会变化。最后展示地图让学生了解春秋

时期的霸主，并且通过史料分析春秋争霸带来的影响，从积极和消极两个方面进

行客观评价，逐步能够“历史解释”。

七、教学过程

◎导入新课：

呈现课程标准。

温故知新：公元前770年