河中石兽（第二课时）教学设计.pdfVIP

24.河中石兽（第二课时）教学设计

【教学目标】：

1.了解故事情节，把握作者的观点。

2.理解实践出真知的道理。

【教学重难点】：

了解故事情节，把握作者的观点

【教学设计】：

一、知识回顾

解释下列句中加下划线的词语，并翻译句子。

1.阅十余岁，僧募金重修……

解释：经过

翻译：过了十多年，僧人募集钱款重修（寺庙）……

2.竟不可得，以为顺流下矣。

解释：终了，最后

翻译：最后没能找到，寺僧认为它们顺流而下了。

3.尔辈不能究物理。

解释：事物的道理

翻译：你们这些人不能探求事物的道理。

4.其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

解释：咬，这里是冲刷的意思

翻译：但水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴。

二、整体感知

1.朗读文章，概括段落大意。要求：读出语气以及神态

沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，

求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

寺僧按一般人的想法分别在原地以及下游寻找石兽，却均以失败告终。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨

携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”

众服为确论。

一位设馆教书的讲学家讲述他寻找石兽的观点。众人很信服，认为是正确

的言论。

一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性

松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石

之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求

之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，

但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

一位巡河的老士兵讲述了他寻找石兽的道理和方法。众人依照他所言，终于

找到了石兽，并由此引申出本文的结论。

三、问题探究

1.细读课文，概括四种寻找石兽的方法。

第一种方法，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟

不可得

第二种方法，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

第三种方法，一讲学家设帐寺中，……，湮于沙上，渐沉渐深耳；

第四种方法，一老河兵闻之，……，凡河中失石，当求之于上流，……，如

其言，果得于数里外；

2.他们找寻石兽的理由分别是什么？

寺僧认为：山门圮于河，二石兽并沉焉；以为顺流下矣

讲学家认为：乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳

老河兵认为：盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下

迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再

转。转转不已，遂反溯流逆上矣。

3.如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？

从寺僧提出来的理由：山门圮于河，二石兽并沉焉；以为顺流下矣，可以看

出，寺僧没有考虑流水、石兽、泥沙三者之间的关系，因此忽而原地打捞，忽而

沿河而下。不深思熟虑而盲目行动的态度。

从讲学家提出来的理由：乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳，

可以看出讲学家只考虑了石兽和泥沙之间的关系，而忽略了流水的因素。空谈事

理，不切合实际。“据理臆断”的态度。

从老河兵提出来的理由：盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，

必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，

石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣，可以看出老河兵能综合考虑各种因素，

提出符合实际的结论。实事求是的作风。

4.讲学家的“笑”和老河兵的“笑”有什么不同含义？

讲学家的“笑”【一讲学家设帐寺中，闻之笑曰】这是对和尚顺流而下寻找

石兽这一做法的嘲笑，写出了讲学家的自以为是。

老河兵的“笑”【一老兵闻之，又笑曰】这是对讲学家错误认识、众人轻信

讲学家的话的嘲笑，写出了老河兵阅历深广，实践经验丰富。

四、全文总结

1.本文通过叙述一个寻找河中石兽的故事，表达了作者“然则天下之事，但

知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这一观点，同时也表明了作者对于

“僧人”与“讲学家”这一类人的批评态度。希望大家能明白“实践出真知，实

践也是检验真理的标准”这一道理。在古代，我们也有许多诗人在他们的诗句中

表达了“实践出真