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《第三单元9那一定会很好》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

一、设计意图

本节课《第三单元9那一定会很好》旨在引导学生通过阅读理解，感悟故事内涵，培养学生想象力与创造力。通过分析文本，让学生体会童话故事的魅力，激发学生对美好生活的向往，同时锻炼学生的语言表达能力和审美情趣。

二、核心素养目标

1.培养学生的语文素养，提升阅读理解能力，通过《那一定会很好》的阅读，引导学生深入思考，理解故事寓意。

2.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生发挥想象，续编故事，丰富文本内容。

3.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏童话故事中的美好，提升艺术鉴赏能力。

4.培养学生的语言表达能力，通过小组讨论和课堂展示，提高学生的口语交际能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，①

①理解童话故事《那一定会很好》的情节发展，把握故事中角色行为背后的寓意。

②学习作者通过具体事物描述来表达情感和思想的方法，体会童话语言的美感。

2.教学难点，①

①深入挖掘故事《那一定会很好》中蕴含的生活哲理，引导学生联系实际生活进行思考。

②培养学生的想象力，鼓励学生根据故事情节，发挥创意，续编故事，提升学生的创新思维。

②教师需引导学生正确理解和运用文本中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

③在小组讨论和课堂展示环节，帮助学生克服表达时的紧张情绪，提高口语表达流畅性和自信心。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书、练习册

-课程平台：班级学习平台，用于布置作业和分享学习资料

-信息化资源：童话故事《那一定会很好》的相关音频、视频资料

-教学手段：图片展示、角色扮演、小组讨论、思维导图等教学活动辅助工具

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前两天发布《那一定会很好》的故事梗概和关键问题，要求学生阅读并思考故事中的角色变化和情感表达。

设计预习问题：围绕《那一定会很好》的寓意，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“故事中的树为什么愿意被砍伐？它经历了怎样的心理变化？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线平台查看学生的预习笔记或问题提交情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《那一定会很好》的故事，理解故事情节和角色特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解故事内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《那一定会很好》的故事视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事中的象征意义和情感表达，结合实例帮助学生理解。例如，讲解树从树苗到树桩再到手推车的变化过程中，表达了对生命循环和价值的思考。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对故事的感受和理解。如：“如果你是树，你会选择变成什么？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能对故事中的某些情节表示困惑，教师应引导学生从不同角度进行思考。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的象征意义和情感表达。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解故事的主题和情感，掌握故事中的象征手法。

通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的学习内容，布置一篇关于《那一定会很好》的读后感，要求学生结合自己的生活经历进行思考。

提供拓展资源：推荐与环境保护、生命价值等相关的书籍或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生提出自己的见解。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的读后感作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源