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Module5UnitCanIwritetoher？（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module5UnitCanIwritetoher？（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

课程基本信息

1.课程名称：Module5UnitCanIwritetoher？

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型，进行简单的书信写作，提高英语书面表达能力。

2.文化意识：引导学生了解不同文化背景下的书信礼仪，增强跨文化交际意识。

3.学习策略：培养学生通过观察、模仿、比较等方式学习英语的方法，提高自主学习能力。

4.情感态度：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度，增强自信心。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在本节课前已经学习了基本的英语字母、单词和简单的句型结构。他们具备一定的听、说、读、写能力，能够进行简单的日常对话和阅读理解。在书信写作方面，学生可能已经接触过一些基础的表达方式，如问候语、告别语等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习仍然保持着较高的兴趣，他们乐于接受新鲜事物，对新知识有较强的求知欲。在学习能力方面，学生的个体差异较大，部分学生可能在词汇积累和语法运用上较为薄弱。学习风格上，有的学生喜欢通过听、说来学习，有的则更倾向于阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）词汇量不足：在书信写作中，学生可能会遇到不熟悉的词汇，影响写作流畅性。

（2）语法运用不熟练：学生在句子结构、时态等方面可能存在语法错误，需要教师及时指导和纠正。

（3）跨文化交际意识不足：学生在书信写作中可能无法准确表达文化差异，需要教师引导他们了解不同文化背景下的书信礼仪。

（4）写作思路不清晰：部分学生可能难以理清书信写作的思路，需要教师提供写作框架和步骤。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《外研版（一起）英语六年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同国家的信封和邮票，以及书信样本；图表，展示书信的基本结构和常用表达；视频，展示书信写作的示范。

3.教学工具：准备彩色笔、便签纸等，以便学生进行小组合作和记录笔记。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行交流；准备实验操作台，用于学生进行书信写作的实践操作。

教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师通过展示不同国家的信封和邮票图片，激发学生的兴趣，引导学生思考书信在现代社会的作用。

2.学生分享自己收到的第一封信的经历，引出本节课的主题：CanIwritetoher？

二、新课导入（10分钟）

1.老师播放一段关于书信写作的视频，让学生了解书信的基本结构和常用表达。

2.学生观看视频后，与同桌交流，总结书信写作的要点。

三、课文主旨内容探究（25分钟）

1.老师引导学生阅读课文，思考以下问题：

-作者为什么要写信给朋友？

-信中提到了哪些具体内容？

-作者在信中表达了怎样的情感？

2.学生分组讨论，分享自己的答案，老师巡视指导。

3.各小组汇报讨论结果，老师点评并总结。

四、课文侧重点学习（20分钟）

1.老师讲解课文中的重点词汇和句型，如：

-CanIwritetoher?（我能给她写信吗？）

-Imissyouverymuch.（我非常想念你。）

-Ihopewecanmeetsoon.（我希望我们能很快见面。）

2.学生跟读并模仿，加强记忆。

五、实际操作（20分钟）

1.老师布置写作任务：学生以小组为单位，写一封给远方朋友的信。

2.学生在写作过程中，老师巡视指导，纠正语法错误和词汇拼写。

3.各小组展示自己的书信，其他学生评价并提出改进意见。

六、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调书信写作的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，提出疑问。

七、课后作业（5分钟）

1.老师布置课后作业：学生回家后，给亲朋好友写一封信，巩固所学知识。

2.学生展示自己的信件，老师点评并给予鼓励。

八、教学反思

1.本节课通过视频、图片等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语写作能力。

2.在实际操作环节，学生通过小组合作，学会了如何写信，提高了他们的团队协作能力。

3.教师在教学中注重学生的个体差异，