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本科“最优化方法”课程的教学改革与实践

摘要：“最优化方法”是一门理论性强且应用广泛的课程，在本科教学过程中要通过不断改革来夯实基础和促进教学质量的提升。本文将从最优化方法的发展历程、基础知识和实践应用这三个方面阐述教学改革与实践情况，体现不同层面和方式的改革思路，探索教与学的相互融合情况和感受真实效果。

中图分类号：G642.0文献标识码：A

大众对优化的认识，大部分起源于20世纪六七十年代我国著名数学家华罗庚先生在全国推广的优选法。之后，随着学者们的研究，涌现出大量关于最优化的起源、研究进展和应用成果等内容的论文和书籍，让人们对最优化理论与方法及其应用有了更多的认识。但是，由于最优化理论的知识点和算法众多，想要面面俱到地学习且每个分支都有深度研究几乎是不可能的。显然，较好的办法是根据不同需求来侧重学习相关内容。比如，从应用角度来看，非数学专业的学生想要应用最优化方法来解决专业问题，就得了解最优化算法能解决哪些相关优化问题，从而通过数学建模贴近这些优化问题，进而筛选出适用且高效的算法，展开数值实验。其中，算法选择和数据分析都需要一定的最优化理论与方法的知识，为此，在某些非数学专业本科生或研究生中开设与最优化理论与方法相关的课程是必要的，例如，在大数据、人工智能类本科专业开设“最优化方法”课程［1］。同时，面向新工科的最优化方法课程改革研究也有新的成果［2］。

本文主要从数学专业角度探讨如何进行本科“最优化方法”课程教学改革和实践。作为进行算法设计和理论研究的学者，必须有系统的最优化知识、扎实的理论分析功底和敏锐的应用切入能力。从人才培养上看，研究生阶段将进行深度学习和研究创新，而本科阶段应为研究生阶段或走入社会的应用阶段打下扎实的基础。在笔者所属学院，“最优化方法”是数学专业本科生的一门专业选修课，3学分，共48学时。虽然专业选修课较多，学生选择面较广，但因“最优化方法”应用广泛、内容有趣而深受学生青睐，2023年上半年选择这门课程的学生数超过总人数的90%。那么，面对学生的学习热情，我们能否做到既让学生热爱基础知识的学习，又让学生通过亲身实践收获知识的喜悦，这是进行教学改革和实践探索中我们关注和思考的问题。

在课程教学改革和实践方面，国内已经有很多同行bqh1niAFW5p87s1yqdQmFeJsdGkOB1bc20JIAvAPItQ=和学者进行了研究［36］。文献［3］以提高学生学习成效为驱动，通过实用案例教学提高学生应用最优化方法解决科学问题的能力。文献［4—5］将MATLAB软件与理论教学相结合，提高学生的学习兴趣与主动性。文献［6］提出了最优化理论与方法课程教学改革的举措，包括知识整合与系统优化、递阶引导与创新思维、直观教学与本质揭示、学科交叉与知识融合。以上这些教学改革研究成果对我们开展课堂基础知识教学、人才培养顶层设计和MATLAB实践探索等方面都有启发和借鉴意义。本文阐述的改革和实践主要体现在以下三方面。

一、发展历程的电影式教学改革

一般的课程教学，按照使用教材，对最优化的学科发展历程只做简单介绍甚至不介绍就直接讲最优化问题的定义，然后举例说明优化问题。当然，因为课时的限制，这样讲述未尝不可，但是学生学完课程后对最优化的发展历程知之甚少，达不到应让学生了解该课程文化背景的目的，对学生人文知识的拓展和引导起不到应有的作用。为此，本课程尝试做这样的改革：

首先，进行充分调研。网上资源丰富，也有不少现成的课件和总结。

其次，整理成文档，制作PPT。充分利用人工智能办公软件协助完成语音和动画制作，以富有感情的讲解配音和类似电影的动画展示，尽可能详略得当地讲述最优化的发展历程，让学生对最优化有一定程度的认识，从而为后续的学习展开做好铺垫。

最后，背景内容的设计安排。将首次课插入整体发展历程，包括优化应用前沿研究成果及热点问题的介绍，后续在讲授一些经典方法或重点内容前再插入关于这个专题的历史背景或者研究故事，例如，在讲授线性规划时，介绍Dantzig提出了解决线性规划问题的单纯形方法，冯·诺依曼建立了线性规划问题的对偶理论等。一方面讲述科学家的故事，另一方面联系大学生的学习实际谆谆教导，这样不仅将科学家精神融入课堂教学，提升了学生的科学素养，而且激发了学生投身科研的热情，坚定了学生科技报国的理想信念。

二、基础知识的浸入式教学改革

“最优化方法”课程有别于“运筹学”，运筹学提供了最优化问题的实际背景和应用场景，而最优化则为运筹学提供了解决问题的方法和工具。由于“最优化方法”与“运筹学”的部分研究内容相互重合，因此初学者易于混淆，这点我们在授课之初便要说明清楚。“运筹学”偏重解决实际问题，而“最优化方法”则偏重于理论研究，很多运筹学问题往往可以归结为最优化问题，因此最优化理论是求解运筹学问题的重要理论支撑。从内容上看，