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产教融合背景下智能医疗专业人才培育路径探索

摘要：随着科技、经济的发展，产教融合对企业、学校和区域经济的发展有着重要的影响。如何培养专业技能人才成为职业院校相关专业面临的机遇和挑战。以智能医疗专业为例，在产业融合的背景下，如何培养既掌握智能医疗装备加工技能，又具备调试、检测、营销的专业技能人才，成为智能医疗专业探索的课题。本文通过分析智能医疗专业人才培养模式中存在的问题，探索智能医疗专业人才培养的实施路径。

党的二十大报告明确提出：“要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”这为职业教育今后的发展指明了方向。国务院、教育部等多部门在工作会议中均提出要深化产教融合、推动人力资源的供给侧改革，因此职业院校应当积极响应号召，进一步深化产教融合与校企合作，在提升院校产教融合的能力同时，带动地方经济，实现校企共赢。

2016年，中共中央、国务院印发《国家创新驱动发展战略纲要》，其中明确指出，国家在应对重大疾病及人口老龄化需要有先进的医疗技术，必然需要有高端的医疗设备。在2015年印发的《中国制造2025》也指出，中国要提高国内医疗器械的自我创新及生产能力，并且将重点放在发展一些高性能的医用诊疗设备，争取到2025年达到国际先进水平。2017年，科技部办公厅印发了《“十三五”医疗器械科技创新专项规划》，其中指出要加强国内医疗器械类的专业人才队伍建设，促进企业与高等院校开展“医工结合”，着重培养医疗器械类专业高技术及高素质的技能人才，以提高全国人民的健康保障水平和医疗装备产业的发展，培养兼具医疗器材行业知识和机械加工技能的蓝领人才迫在眉睫。智能医疗专业在培养从事医疗装备加工、组装调试、检测、营销等工作的高技能人才的同时，如何培养智能医疗专业学生也是有待解决的问题［2］。

一、智能医疗专业人才培养模式中的问题

产教融合将产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，从而把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体。这种办学模式使得学校与企业浑然一体，是职业教育的重要支撑，旨在更好地满足产业对人才的需求，同时使教育更贴近实际产业需求，提高毕业生的就业竞争力。

（一）人才培养机制不够健全

智能医疗专业提升学生的专业素养，培养学生的实践操作能力，帮助学生更好地与企业无缝衔接。产教融合是根据具体的理论知识要求学生实践，让他们真正实现理论与实践相结合。产教融合的目标是提升学生的专业技术能力并培养企业需要的人才。然而，校企合作，人才培养机制并不是很规范。学生到企业以后，在学校学习的专业理论知识并不能用到企业生产的实践中，能力与岗位需求不匹配，又缺乏专业人员的指导和培训。部分学生缺少自律能力，对企业的规章制度不重视，缺乏吃苦耐劳的精神和契约精神。因此，参与实训实习的学生不能很好地分配到各个岗位，与此同时，实训基地的管理模式也存在问题，企业生产是以营利为目的，公司为了提高效益，制定相应的规范以及规章制度，保证正常的工作秩序。

（二）产教融合中企业、学校及学生的共识问题

企业注重人力成本与企业收益，学生希望提升专业技能、有上升空间并获得劳动报酬，学校则需要考虑学生能够在企业中提升自己的能力，校企合作能够正常有序运行。学校、企业和学生需要找到平衡点。从理论上讲，培养高素质人才对于企业和学校都具有重要意义，于企业而言，解决了专业技术人员匮乏的难题。同时，校企合作模式下，企业可以对职业院校专业技术人才的培养提出建议并指明方向。对职业院校而言，校企合作能够保证学生的就业。企业需要哪些技术以及学生需要具备哪些能力，学校也有了明确的方向。通过企业和职业院校的合作，不仅可以解决就业问题，还可以推动区域经济的发展。学校、企业和学生都有自己的利益出发点，如何协调具体的流程和细节需要各个主体进行讨论协商，企业用人也存在一定的人力成本并承担一定的风险。

（三）实训基地难以满足教学培训的需求

随着经济的发展，高职院校为企业输送人才的重要性越来越凸显，实训基地是学生实践的重要场所，是开展产学合作培养技能人才的基础条件。但是学校的实训基地很难还原企业真实的生产环境和文化氛围，加上资金和政策的限制，学校的实训软、硬件很难与时俱进。实训基地开展产学实际建设与人才培养目标脱节，设置的岗位缺乏针对性，无法提供足够的实践任务。岗位工作比较单一，涉及的专业知识较少，学生可能学不到与岗位相关的专业知识。实训基地缺乏科学有效的管理机制，实训课程的安排不够合理，设备的使用和维护可能不够规范，这些都可能影响实训基地的教学质量。

（四）缺乏完备的师资队伍

智能医疗专业毕业的学生毕业后从事的工作有智能医疗设备的维修、调试、安装以及智能医疗器械的营销等。还有一些学生从