第7单元 21 古诗词三首 名师版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）.docxVIP

第7单元21古诗词三首名师版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第7单元21古诗词三首名师版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版五年级语文上册第7单元第21课《古诗词三首》，包括《枫桥夜泊》、《题临安邸》和《己亥杂诗》。本节课旨在让学生了解和欣赏古代诗词的韵味，提高文学素养，培养审美情趣。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习过一些古代诗词，对诗词的韵律、意境和修辞手法有了一定的了解。本节课所选的三首古诗词，既体现了古代诗人的思想感情，也展现了不同的写作风格，有助于学生进一步掌握诗词的鉴赏方法，丰富知识体系。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《枫桥夜泊》、《题临安邸》和《己亥杂诗》，提高学生对古诗词语言的感知力，培养其理解和运用古典诗词的能力，增强语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：引导学生深入体会诗人情感，分析诗词中的意象和修辞，发展学生的批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习古诗词，让学生了解古代文化背景，感受中华民族传统文化魅力，增强文化自信，促进文化传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知，激发创造潜能，通过创作或改编诗词，提升学生的审美创造能力。

学情分析

本节课的教学对象是五年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗词基础，能够识别和朗读简单的古诗词，对诗词的基本格式和韵律有初步的认识。在能力方面，学生的理解力、表达力和思维能力正在逐步发展，能够通过教师的引导对诗词进行简单的分析和欣赏。然而，他们在深入理解诗词内涵和情感表达上还存在一定的困难，需要通过具体的情境和生动的教学手段来辅助学习。

在素质方面，学生处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。在行为习惯上，学生可能还未形成良好的自主学习习惯，对课堂纪律的遵守有待加强。这些特点对课程学习既有积极影响，也存在一定的挑战。积极的一面是学生愿意接受新知识，对古诗词的学习充满热情；挑战则在于如何保持他们的兴趣，引导他们克服学习中的困难，培养他们深入探究和持久专注的能力。因此，在教学过程中，需要设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力和审美情趣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版五年级语文上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《枫桥夜泊》、《题临安邸》和《己亥杂诗》相关的背景资料、诗人介绍、古诗词朗读音频等多媒体资源，以增强学生的学习体验。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源，辅助教学。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，预留出小组讨论的空间，营造良好的学习氛围。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们知道古代的诗人是如何用文字描绘美丽景色的吗？”这样的问题引入，激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：请学生回顾之前学过的诗词，例如《春晓》、《静夜思》等，引导学生思考古诗词的特点和魅力。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《枫桥夜泊》、《题临安邸》和《己亥杂诗》的作者背景、诗词内容、意境和修辞手法。

-举例说明：通过展示诗句中的具体意象和情感，如《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”，帮助学生理解诗句的含义和情感表达。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一首诗词，讨论其主题、情感和表达方式，引导学生深入探究古诗词的魅力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，尝试用自己的语言描述其意境和情感，或进行创意改编。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，及时给予学生鼓励和帮助，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古诗词的审美价值和文化意义，让学生认识到学习古诗词的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注古诗词，培养文学素养，传承中华民族优秀传统文化。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首本节课学习的古诗词，进行背诵和默写，加深对诗词的记忆和理解。

-鼓励学生在课后阅读更多的古诗词，了解古代诗人的生活背景和创作风格，拓宽知识视野。

整个教学过程注重激发学生的兴趣，培养他们的审美情趣和自主学习能力，通过互动探究和巩固练习，使学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗词的知识和技巧。同时，课堂总结和作业布置旨在让学生将所学知识内化为自己的素质，提高文学素养，传承文化。

学生学习效果

学生学习效果显著，