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4-2《怜悯是人的天性》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择必修中册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《怜悯是人的天性》选自统编版高中语文选择必修中册，本节课主要围绕课文展开，引导学生深入理解怜悯的含义，探讨怜悯在人性中的地位，并结合文本内容进行思辨和感悟。通过对文本的细致分析，培养学生的阅读理解能力、思辨能力和审美鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）阅读理解能力，通过深入分析文本，提升学生对文学作品的理解和鉴赏能力；2）思辨能力，引导学生对怜悯这一主题进行多角度思考，培养批判性思维；3）审美鉴赏能力，通过欣赏文学作品中的情感表达，提升学生的审美情趣；4）文化传承与理解能力，让学生认识到怜悯作为人类共有的情感，是文化传承的重要组成部分。通过这些目标的实现，促进学生全面发展。

三、学情分析

高二学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对人生和社会有了更多的思考。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，能够对文学作品进行初步的解读。然而，由于高中阶段课程内容的深度和广度增加，部分学生在面对复杂文本时，可能会出现理解困难的情况。

知识层面，学生已经接触过一些文学作品，对文学基本概念和手法有一定的了解，但对于本节课所涉及的怜悯这一主题，可能缺乏深入的理解。在能力方面，学生的分析能力和思辨能力有待提高，尤其是在面对不同观点和情感表达时，如何进行批判性思考，是他们需要加强的。

素质方面，高二学生普遍具有较强的求知欲和探索精神，但部分学生可能存在情感表达不够细腻的问题，这可能会影响他们对怜悯这一情感的理解和体验。在行为习惯上，学生通常能够积极参与课堂讨论，但有时可能因为害羞或缺乏自信而不敢发表自己的看法。

综合来看，高二学生在学习《怜悯是人的天性》这一课时，既具有积极的学习态度和一定的知识储备，又面临着理解深度和表达能力的提升挑战。因此，教学过程中需注重激发学生的情感共鸣，引导他们深入思考，同时培养他们的批判性思维和表达技巧，以促进他们语文核心素养的全面发展。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册统编版高中语文选择必修中册教材，以便学生能够跟随教学内容进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如怜悯情感相关的影视片段、历史事件图片等，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备一些与怜悯情感相关的名言警句卡片，用于课堂互动和讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论环境，同时确保教室安静，营造良好的学习氛围。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习课文《怜悯是人的天性》，了解作者背景和作品主题。

设计预习问题：围绕课文主题，设计问题如“作者如何描绘怜悯的情感？怜悯在人物塑造中起到什么作用？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读课文，理解作者对怜悯的描述。

思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于怜悯的感人故事，引出课文主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解怜悯的定义、表现方式和在文学作品中的运用，结合课文实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中人物表现出的怜悯情感，并探讨其在不同情境下的意义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解怜悯的相关知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析文学作品的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解怜悯的概念和表现方式，掌握分析文学作品的方法。

通过实践活动，培养学生