通用版五年级心理降全册第三单元第九课闪光的不仅仅是金子教案鄂教版.docVIP

PAGE

PAGE5

五年级第九课闪光的不仅仅是金子

【主题说明】

每个人身上都有闪光点。通过自我认同和别人的评价，正确相识自己的优点，擅长发觉他人的优点；发扬自己的优点，学习他人的优点。

【教学目标】

1.认知目标:每个人都是独特的，正确相识自己的优点和缺点。

2.情感目标：通过自我示意和他人的夸奖，形成自我认同、建立自信念。

3.行为目标：发扬自己的优点，学习他人的优点。

【教学重点、难点】

重点：发觉自己的独特性和闪光点。

难点：从正确地评价别人向正确地评价自己发展。

【课前打算】

老师打算：多媒体课件，情景剧表演时的小道具。

【教学设计】

教学设计

环节

目标

过程

建议

视察岛

（情景剧导入）

通过情景剧的对话，让学生相识到外表不能确定内在的价值。

1．课前让学生按座位分组；

2．选两位学生表演情景剧《黄金和泥土》。

老师提示语：外表不能确定内在的价值。

时间：5分钟

活动营

（体验共享）

通过倾听小红的故事，让同学们一起来分析，是什么让小红产生了如此巨大的改变？

活动一、看不见的蝴蝶结

学生分组探讨：

（1）小红的心态发生了怎样的改变？

（2）小红改变的缘由是什么？

老师提示语：透过别人的事例，换位思索，学会正确地相识自己、评价自己。

时间：10分钟

借助活动，让学生体会到要全面了解自己的重要性，利用名人名言让学生相识自己。

活动二、发觉他人的优点

以6-8人为一组，每个人分别为小组成员总结三条以上优点，写在纸上，大声念出来。比一比谁发觉的优点多。

老师提示语：生活中我们不仅要了解自己的优点，更要学会发觉他人的优点。

时间：10分钟

共享屋

（总结提升）

每个生命都有自己独特的印记和价值。

体验互动：引用《小鹰与母鸡》的寓言故事，让学生进行角色扮演，自主探究，寻求答案。总结出“有时我们会高估自己，有时我们又会低估自己，有时甚至会失去自我”的道理。

老师总结提升：假如看不到自己的优点，就会陷入自卑之中；假如看不到自己的缺陷，就会陷入自负之中。

时间：5分钟

拓展园

（拓展延长）

让学生学会置身于一个恰当的角度和位置，看清事情的全貌，看待自己也是如此。

利用“我的好挚友”进入互动环节，让学生之间进行心灵探究。以小组为单位，让每位同学都共享“课堂练习”填写的内容，然后每小组派代表，在全班进行共享。最终，在老师的引导下，大声喊出好挚友的名字。老师在活动中引导学生如何在平常的学习、生活当中，用主动的看法去关注别人。

老师总结：外表不能确定内在的价值。

时间：10分钟

【活动反馈】

1.学生对课堂活动是否有爱好。

2.这节课后学生是否发觉了自己更多的优点。

【练习题】

1.用“我”作为一句话的开头，写出五句描述自己优点的话。

2.写出好挚友的名字以及好挚友在日常相处中对自己的评价语。

【教学参考素材】

寓言故事：小鹰与母鸡

一只母鸡孵出一枚鹰蛋，小鹰出壳后始终跟着小鸡成长，并没有认为自己有什么不同。一天，它仰天而望，看到有只鸟在凌空翱翔，便问：“那是什么？”母鸡告知它：“那是老鹰，百鸟之王。”小鹰敬畏地说：“但愿我也能像它那样翱翔。”母鸡回答：“别妄想了，你不过是一只鸡，鸡是飞不起来的。”小鹰懊丧地低下头，跟着小鸡们一起啄食，从没有尝试过翱翔。

通过这个寓言故事，让学生明白，有时我们高估了自己，有时我们又低估了自己，有时甚至会失去自我。

名人名言

正确相识自己是改造自己的前提,只有正确地相识了自己，看到了自己的不足，才会增加自我改造的想法和行动，才能够让我们不断的趋于完善。

——斯宾诺莎

【心理学背景学问】

自我意识

自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的相识，详细包括相识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如爱好、实力、气质、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与四周人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）。

意识对于意识活动本身的相识。广义指人对自己的属性、状态、行为、意识活动的相识和体验，以及对自身的情感意志活动和行为进行调整、限制的过程。在近代西方哲学界，一些哲学家给予这一术语以更多不同的涵义。在康德哲学中自我意识即先验的统觉的同义语，指主体意识对于阅历材料的综合统一功能；在黑格尔的哲学体系中，则被视为人类精神在主观精神发展阶段上介乎于意识之后，理性之先的特定的意识形式。

自我意识是一个人对自己的相识和评价，包括对自己心理倾向、特性心理特征和心理过程的相识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我限制和调整，使自己形成完整的特性。

自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识包括三个层次：对自己及其状态的相识；对自己肢体活动状态的相识；对自己思维、情感、意志等心理活动的