Unit 2 My schoolbag Part C Story time大单元整体说课稿(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册.docx

Unit2MyschoolbagPartCStorytime大单元整体说课稿(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课以人教PEP版英语四年级上册Unit2MyschoolbagPartCStorytime为核心内容，旨在通过生动有趣的故事教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握关于学校用品的词汇和句型，培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队合作意识。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用所学知识进行实际交流，提高英语实际运用能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习Storytime中的故事，学生能够理解并运用关于学校用品的词汇和句型，如schoolbag,pencil,book等，以及询问和描述学校用品的句型，如Whatsthis?Itsa...，提高学生的听说读写综合语言运用能力。

2.文化意识：通过故事中角色的互动，学生能够了解不同文化背景下的学校生活，培养跨文化交际意识和尊重多元文化的能力。

3.思维品质：通过分析故事情节，学生能够锻炼逻辑思维和批判性思维，如推断角色行为背后的原因，评价故事中的行为等。

4.学习能力：学生在课堂上通过合作学习和互动交流，培养自主学习能力，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了Unit2Myschoolbag中关于学校用品的基本词汇，如schoolbag,pencil,eraser等，以及简单的句型如Whatsthis?Itsa...。此外，他们已经具备了一定的听力理解能力和基本的阅读技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在视觉和听觉学习上表现出较好的接受能力，同时也倾向于通过实际操作和小组合作来加深理解。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解故事中的复杂句型和上下文关系上遇到困难，特别是在没有直观图像辅助的情况下。此外，对于一些抽象的词汇和表达，学生可能会感到难以理解。在口语表达时，学生可能会因为紧张或词汇量不足而无法流畅表达。因此，教学中需要通过情境创设和适当的引导来帮助学生克服这些挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创建与学校生活相关的情境，让学生在实际语境中使用目标语言，提高语言的实际运用能力。

2.任务型教学法：设计互动性强的任务和活动，鼓励学生通过合作和交流完成任务，培养他们的沟通技巧和团队合作精神。

3.激励性评价法：在学生完成任务后，及时给予积极反馈和鼓励，增强他们的自信心和继续学习的动力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示故事内容，通过图片和动画辅助教学，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

2.互动式白板：利用电子白板进行互动式教学，如单词拼写游戏、句子构建练习等，增加学生的参与度。

3.教学软件：利用教学软件进行听力训练和语音识别，帮助学生提高发音准确性和听力理解能力。

教学过程

首先，我将按照以下步骤进行教学，确保学生们能够有效地理解和掌握Unit2MyschoolbagPartCStorytime的内容。

1.导入

-我会以一首轻松愉快的英文歌曲“Hello,Schoolbag”作为课堂的导入，激发学生的兴趣和注意力。

-接着，我会询问学生：“你们都有自己的schoolbag吗？里面都有什么？”让学生自由发言，分享他们的学校用品。

2.故事呈现

-我会使用PPT展示Storytime的故事图片，引导学生观察并预测故事内容。

-然后，我会播放故事音频，让学生边听边看图片，帮助他们更好地理解故事情节。

-听完一遍后，我会再次播放音频，让学生尝试跟读，模仿语音语调。

3.故事理解

-我会提出一些问题，如：“故事里发生了什么？”，“角色们怎么了？”等，让学生回顾故事并回答。

-学生们将分成小组，讨论故事中的关键细节，并选派代表分享他们的讨论结果。

-我会引导学生们注意到故事中的关键词汇，如“schoolbag”,“pencil”,“book”等，并解释它们的含义。

4.语言实践

-学生们将参与一个小游戏，如在教室里寻找隐藏的“schoolbag”等学校用品，并用目标句型描述他们找到的物品。

-我会让学生们模拟故事中的对话，练习使用“Whereism