人教版历史与社会七年级上册第三单元第四课第一框《逐水草而居》说课稿.docx

人教版历史与社会七年级上册第三单元第四课第一框《逐水草而居》说课稿

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教学内容

人教版历史与社会七年级上册第三单元第四课第一框《逐水草而居》主要讲述了我国古代游牧民族的生活方式、生产方式以及与农耕民族的关系。内容包括：游牧民族的生活方式、游牧民族的生产工具、游牧民族与农耕民族的交流与融合等。

核心素养目标

培养学生历史学科的核心素养，包括：1）了解游牧民族的生活特点，增强对多元文化的认识和理解；2）通过分析游牧民族与农耕民族的交流，培养学生的比较思维能力和历史意识；3）引导学生从历史事件中提炼历史规律，培养其分析问题和解决问题的能力；4）激发学生对历史文化的兴趣，培养其终身学习的历史责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.游牧民族的生活方式及其与农耕民族的差异。

2.游牧民族与农耕民族之间的交流与融合。

难点：

1.理解游牧民族适应草原生态环境的生活方式。

2.分析游牧民族与农耕民族交流的历史背景和影响。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示游牧民族的生活方式，帮助学生理解其与农耕民族的差异。

2.结合历史地图，讲解游牧民族的活动范围和迁徙路线，引导学生分析其与农耕民族的交流。

3.设计小组讨论活动，让学生从历史资料中提取信息，比较游牧民族与农耕民族的社会经济特点，培养分析能力。

4.引导学生通过角色扮演，体验游牧民族的生活方式，加深对历史情境的理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，帮助学生构建对游牧民族生活方式和农耕民族差异的基本认识。

2.讨论法：组织学生就游牧民族与农耕民族的交流进行讨论，培养他们的批判性思维和合作能力。

3.案例分析法：选取具体的历史案例，引导学生分析游牧民族的生活方式及其对历史发展的影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示游牧民族的生活场景，增强教学的趣味性和直观性。

2.网络资源整合：利用网络平台，提供相关历史资料和互动学习资源，拓展学生的知识视野。

3.实物教具：展示游牧民族的生产工具和生活用品，让学生直观感受历史文化的真实面貌。

教学过程

一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们来学习《逐水草而居》这一课。在古代，有一种生活方式，与我们现在截然不同，那就是游牧民族的生活方式。他们随着水草的分布而迁徙，这种生活方式有什么特点呢？今天我们就来一起探索这个问题。

二、新课讲授

1.游牧民族的生活方式

（教师）：首先，我们来了解一下游牧民族的生活方式。请同学们翻开课本，看看课本上是怎么描述的。

（学生）：课本上提到，游牧民族以畜牧业为主要生产方式，他们的生活依赖于草原上的水草资源。

（教师）：很好，游牧民族的生活方式确实是依赖于草原上的水草资源。那么，他们是如何适应这种生活环境的呢？

（学生）：他们建造了便于迁徙的帐篷，携带必要的生产工具和牲畜。

（教师）：没错，游牧民族建造的帐篷和携带的生产工具，都是为了适应他们逐水草而居的生活方式。接下来，我们来看看游牧民族的生产工具。

2.游牧民族的生产工具

（教师）：请同学们再次翻开课本，看看课本上介绍了哪些游牧民族的生产工具。

（学生）：课本上介绍了游牧民族使用的工具，如马匹、牛羊、皮鞭、弓箭等。

（教师）：这些生产工具对于游牧民族来说至关重要。它们帮助游牧民族在草原上生存和发展。那么，这些工具是如何帮助游牧民族适应草原环境的呢？

（学生）：马匹和牛羊为游牧民族提供了运输和肉食来源，皮鞭和弓箭则帮助他们捕猎和防御。

（教师）：很好，这些生产工具确实为游牧民族适应草原环境提供了很大的帮助。接下来，我们再来了解一下游牧民族与农耕民族的关系。

3.游牧民族与农耕民族的关系

（教师）：请同学们思考一下，游牧民族与农耕民族之间有什么样的关系？

（学生）：游牧民族和农耕民族在草原和农田之间迁徙，他们的生活方式和活动范围有所重叠。

（教师）：是的，游牧民族和农耕民族在草原和农田之间迁徙，他们的生活方式和活动范围确实有所重叠。这种重叠带来了什么影响呢？

（学生）：这种重叠导致了两个民族之间的交流和融合。

（教师）：没错，游牧民族和农耕民族之间的交流和融合，对历史产生了深远的影响。接下来，我们来看看这种交流和融合是如何发生的。

三、课堂活动

1.小组讨论

（教师）：同学们，现在我们来进行一个小组讨论。请同学们分成小组，讨论以下问题：

（1）游牧民族的生活方式有哪些特点？

（2）游牧民族的生产工具对他们的生活有什么帮助？

（3）游牧民族与农耕民族之间的关系有哪些？

（学生）：小组讨论，各抒己见。

2.角色扮演

（教师）：接下来，我们来进行一个角色扮演活动。请同学们分成两组，一组扮演游牧民族，一组扮演农耕