Unit 11 Where’s the cat（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册.docxVIP

Unit11Where’sthecat（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为湘少版（三起）英语四年级上册Unit11Where’sthecat。主要包括询问和回答某物位置的句型“Where’s...？”以及相关的词汇，如：inthebox，onthetable等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的句型和词汇与学生之前学习的询问和回答物品位置的句型及词汇有一定的关联性。学生在之前的学习中已经接触过类似的句型和词汇，为本节课的学习奠定了基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语学习的四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习询问和回答物品位置的句型，学生能够提高语言表达能力，增强在真实语境中的沟通能力。同时，通过了解不同物品的位置，学生能够增强文化意识，理解西方文化中物品摆放的习俗。在思维品质方面，学生通过思考和回答问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。最后，通过参与课堂活动和互动，学生能够提高学习兴趣，增强自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触过基础的英语词汇和简单的句型，如询问物品位置的“Whereis...？”以及回答“Hereitis”等。此外，他们已经具备一定的英语听力理解和简单的口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习兴趣较高。他们在学习过程中表现出较强的观察力和模仿能力，喜欢通过游戏和活动来学习。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频来理解新知识；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听录音和跟读来提高发音和语调。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在学习新句型时可能会遇到发音困难，尤其是在区分某些相似音素的发音上。此外，对于新词汇的理解和记忆可能也是挑战之一。在课堂互动中，一些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与，影响他们的口语练习和表达能力的提升。针对这些困难和挑战，教师需要提供适当的指导和鼓励，通过多样化的教学方法和活动设计，帮助学生克服学习障碍。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、彩色卡纸、胶带、挂图

-课程平台：湘少版英语教学资源平台

-信息化资源：英语学习APP、在线英语词典、英语教学视频

-教学手段：多媒体课件、教学卡片、实物教具（如猫、盒子、桌子等）、角色扮演道具

教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师用简单的英语问候学生，并询问他们周末做了些什么。

2.学生分享自己的周末活动，老师引导他们用“Where’s...？”的句型询问和回答。

3.展示一些日常生活中常见的物品图片，如猫、盒子、桌子等，让学生用所学句型描述物品的位置。

二、新课导入（10分钟）

1.老师出示一张关于猫的图片，提问：“Where’sthecat？”

2.学生回答：“Thecatisinthebox.”

3.老师进一步引导：“Isthecatinthebox？No,thecatisn’tinthebox.Where’sthecat？”

4.学生思考并回答：“Thecatisonthetable.”

三、新课讲解（15分钟）

1.老师板书“Where’sthecat？”的句型，解释句型的用法。

2.老师展示不同物品的图片，如盒子、桌子、椅子等，让学生用所学句型描述物品的位置。

3.老师讲解新词汇：inthebox，onthetable，underthebed等，并举例说明。

4.学生跟读新词汇，并进行简单的句子练习。

四、巩固练习（15分钟）

1.老师分发含有不同物品的卡片，让学生用所学句型描述物品的位置。

2.学生两人一组，互相练习询问和回答物品位置的句型。

3.老师请个别学生上台展示，其他学生纠正错误或补充。

五、情景模拟（10分钟）

1.老师创设一个模拟家庭环境的情景，如客厅、卧室等，让学生用所学句型描述物品的位置。

2.学生分组进行情景模拟，老师巡视指导。

六、小结与作业布置（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调“Where’sthecat？”句型的用法和新词汇。

2.布置作业：回家后，用所学句型和词汇询问家人物品的位置。

七、课后拓展（5分钟）

1.老师展示一些与家庭环境相关的英语歌曲或动画片段，让学生跟唱或观看。

2.鼓励学生回家后，与家人一起用英语进行简单的对话，巩固所学知识。

在教学过程中，老师要注意以下几点：

1.鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表